《琵琶行》的教学设计之三

《琵琶行》的教学设计之三

　　【教学目标】

　　１、了解作者白居易及行这种文学体裁；

　　２、领会同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵；

　　３、体会诗中音乐描写的美好意境；

　　４、背诵全诗。

　　【教学重点】

　　１、领会诗中所表达的思想感情；

　　２、体会诗中的出色音乐描写。

　　【教学难点】

　　感知诗中音乐描写的美好意境。

　　【教学准备】

　　录音机、乐曲《春江花月夜》。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语

　　音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。（板书课题及作者。）

　　二、了解作者及行这种体裁

　　学生阅读相关资料。

　　三、初读课文，整体感知

　　１、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。

　　２、小声播放乐曲《春江花月夜》，教师有感情地背诵全诗。

　　３、把握诗歌内容：

　　学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的部分找出来。

　　明确：序文的第二句（明年秋铮铮然有京都声）跟诗的第一段对应；第四、五句（问其人转徙于江湖间）同诗的第二、三段对应；第六、七句（予出官二年命曰《琵琶行》）跟第四段对应。

　　四、作业

　　反复读全诗。

　　第二课时

　　一、鉴赏诗歌

　　１、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？

　　明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的`客人听到的。第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。第三次仍是明写，但写得简略。

　　２、赏析琵琶女的第一次演奏：

　　⑴ 学生自由朗读诗的第一段。

　　⑵ 学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？

　　明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这绕船明月江水寒之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了惨将别中的主客的心，加重了离愁，以致主人忘归客不发。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是烘托它的。

　　⑶ 学生有感情地背诵第一段。

　　３、赏析琵琶女第二次演奏的情景：

　　⑴ 学生齐声朗读课文的第二段。

　　⑵ 学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？

　　明确：

　　琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段：

　　第一阶段（转轴拨弦三两声，未成曲调先有情）写琵琶女演奏之前调弦，并已进入乐曲的境界中。

　　第二阶段（弦弦掩抑声声思说尽心中无限事）写琵琶演奏大概根据当时心绪选定的一支曲子，写出了琵琶女的技艺的娴熟。

　　第三极端（轻拢慢捻抹复桃四弦一声如裂帛）写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六乡》。

　　⑶ 学生思考：作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？每一个乐段的内容是什么？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？

　　明确：作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进而有大珠小珠落玉盘之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再着一个滑字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态──这无声的音乐又使读者去寻味忧愁暗恨，并期待着变化的到来。第三乐段一开始就是银瓶乍破水浆迸，这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了铁骑突出刀枪鸣的热烈而紧张的场面。第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。

　　⑷ 本段用东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白结尾，有什么作用？

　　明确：小侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中。

　　⑸ 学生有感情地背诵第二段。

　　４、赏析琵琶女的第三次演奏：

　　⑴ 学生默读三至五段。

　　⑵ 琵琶女第三次演奏的调子如何？理由是什么？

　　明确：调子悲凉，与《霓裳》、《六么》不同，从满座重闻皆掩泣和江州司马青衫湿可看出。

　　⑶ 作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？

　　明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第三次作者从侧面写音乐的艺术效果。

　　二、比较阅读李贺《李凭箜篌引》

　　三、作业

　　１、背诵全诗；