琵琶行教学方案设计

琵琶行教学方案设计

　　【知识目标】

　　一、了解白居易与唐朝“新乐府运动”的文学主张及创作特色*

　　二、学习本诗通过特殊景物来渲染气氛烘托突出人物形象的表现艺术。

　　三、品味生动比喻、细节描写的对表现人物形象的作用。

　　【能力目标】

　　一、能结合诗歌意境简单叙说对人物形象的体会。

　　二、能简析景物描写对诗人情感主旨的表达作用。

　　【情感目标】

　　欣赏品味诗歌中对音乐描写的精妙之处，体会诗歌语言的音乐美，体会作者与琵琶女特殊的感情与身世遭遇，培养高尚的情操。

　　【课时】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、作家、作品

　　〖作者简介〗

　　1、白居易(772—846年)字乐天，号香山居士。著名作品有《赋得古原草送别》、《忆江南》《长恨歌》等。编有《白氏长庆集》。作品平易通俗。

　　唐宪宗元和十年，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，压抑不住自己的愤怒，上书 请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉， 到江州的第二年就创作了《琵琶行》这篇著名的长诗。

　　2、歌、行、吟：古代诗歌体裁，三者没有严格区别。音节、格律一般比较自一由，形式有五言、七言、杂言。

　　二、初读探究：诗前的小序有何作用?

　　交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

　　三、寻疑虑探究

　　1、诗中交代白居易巧遇琵琶女的诗句，此时作者的心情怎样？

　　遭遇贬谪，忧愤难平；送别友人，孤寂愁闷。

　　2、你觉得琵琶女最美的表现是哪一个细节？

　　千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面

　　3、作者突出琵琶女的弹奏技艺用了哪些表现手法？

　　侧面烘托细节描写比喻夸张对偶通感

　　4、在弹奏过程中，最能表现琵琶女遭遇与心境的诗句是哪一句？

　　别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声

　　5、琵琶女的'自述身世触一动了白居易的愁情，不禁对她深表同情，这个诗句是？

　　同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

　　四、诵读上述研读的几个片段，回味诗歌的语言艺术。

　　五、查阅注解与《导学》“知识荟萃”，把你认为尚未掌握的字词在书本上作标记。

　　六、作业

　　试比较本诗与《梦游天姥吟留别》的异同点

　　第二课时

　　一、全诗最能表现作者思想感情的句子是哪个？这句诗可以有几种解读？

　　1、同是怀才不遇（不被珍惜、不被重视），心曲相通；

　　2、同是沦落天涯，处境凄凉，同病相怜；

　　3、虽然素昧平生，但却命运相同，应该相互安慰；

　　4、借事述怀，表现不平事处处皆有。

　　二、你认为“别有忧愁暗恨生，此时有无声胜有声”妙处在哪里，今天用此典故还可以有哪些含义？

　　三、找出诗中写景的句子，并分析其作用。

　　1、诗中叙述景物环境的句子为哪些?它们在诗中起了什么作用?

　　——“浔陽江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，

　　诗人江东送客环境。秋夜、江水、枫叶，荻花，色*调暗淡，“瑟瑟”更显情之凄惨。

　　渲染了凄清悲凉的气氛，突出送别时人物悲凄愁惨的心情。

　　——“别时茫茫江浸月”

　　别时景象，融情入景。

　　茫茫江水，溶溶月色*中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然景物有了感应。渲染哀伤之别，为琵琶声的出现作有力铺垫。

　　——“唯见江心秋月白”

　　音乐结束时寂静环境。

　　一曲弹罢，感情仍在扩散，直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也为音乐中的感情所打动，情景交一融，衬托了音乐效果，形成令人回味的意境。

　　——“绕船月明江水寒”

　　歌女独守空船时的环境，渲染了歌女冷落凄凉的心情；

　　——“黄芦苦竹绕宅生”

　　诗人的生活环境，点明寂寞悲凉的心情。

　　【小结】由于景物环境叙述与抒情的结合，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔陽江头那一派忧郁的月光里，优美动人又不乏凄清悱恻。

　　四、拓展迁移

　　试比较本诗与《梦游天姥吟留别》的异同点〖讨论后参考《导学》“创新思维”〗

　　五、运用实践

　　1、《导学》“同步训练”

　　2、背诵名句

　　3、预习“唐诗六首”

　　【教学反思】