钱塘湖春行教案设计参考

　　课前朗读苏轼诗歌，由苏轼诗导入“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西子指的是西施，我国四大美女之一。用西施来比喻西湖，可见西湖很美。美到什么程度呢?(图片展示)在苏轼之前也有一位伟大的诗人给我们做了很清晰的描述，今天就让我们穿越到一千多年前，和白居易一起游西湖，赏美景。课件出示课题。钱塘湖春行。钱塘湖就是西湖。

　　学生按照自己的节奏和速度，用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，仔仔细细的读四遍。要求：一二两遍读准字音，注意易读错的字和多音字的读音，争取读得字正腔圆，三四两遍读通顺了，注意句中的停顿。 没马蹄 白沙堤

　　学生抽读。齐读。朗读指导。注意字音，停顿。

　　诗歌读到这儿，在你的'脑袋里，这首诗给你留下了什么印象，你对西湖有什么感觉呢?

　　钱塘湖春行，诗人绕湖而行，都看到了什么呢?请同学们默读诗歌，读的时候，注意看看课文下的注解，然后思考这首诗讲了什么意思。

　　老师提两个问题，看看你读懂了没有。

　　1、钱塘湖春行，诗人的身(身体、身躯)在哪儿?教会学生在诗文中找诗人的行踪。

　　在孤山寺，在贾亭，在湖边，在农舍，在草地，在花丛， 在绿杨边，在白沙堤。

　　小结：身在游览途中(板书“身行”)

　　这就是白居易在钱塘湖春行时观看景色的立足点，现在，你也站到了这些地方，你最想看到了什么?听到了什么?你最想处在一个怎么样的世界里?

　　莺歌燕舞，鸟语花香

　　读到这里，同学们已经读进去了，已经在心中勾勒出西湖的轮廓了。

　　现在，请闭上你的眼睛，随着老师的朗读，你的脑海里浮现出的西湖图景应该是什么颜色的呢?伴乐范读，齐读。

　　学生交流，再读，读出湖青山绿，美如天堂。

　　此刻你就在西湖，看到了西湖的模样，看到了西湖早春的颜色，但这都是静态的美。我们现在跟着白居易，随着那哒哒的马蹄，让我们刚才所看到的模样和颜色像放电影一样动起来，我们一起寻找西湖早春动态的美。

　　随机抽一二生读，齐读。

　　诗读到此处，同学们已是身居西湖，已经入境了，诗也就读懂了一半了。要把另一半读懂，还要入情。老师接着问第二个问题。

　　2、钱塘湖春行，诗人的心又萦绕在哪儿?心在做什么?

　　眼随身行，见此美景，心牵美景

　　小结：心爱西湖春色(板书“心爱”)

　　身在游览途中，心爱西湖春色，诗人身心合在一处，你又有什么新的感受呢?

　　诗人面对眼前之景，早已如痴如醉，与景色融为一体。

　　读出这样的陶醉。抽学生再读诗歌。

　　西湖之美，美的让人爱，美的令人陶醉，那么最爱西湖的仅仅是白居易么?

　　所有的人都爱西湖。老师给你们讲一个典故。相传白居易写完这首诗后，就吟诵给一位老婆婆听，老婆婆听后说道:“这诗好啊!”，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足”中的“我”字换成“最”，因为白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱，这样就吟出了许多人的心思了。

　　我们同学也同样感受到了西湖的美，就请你也写下你对西湖的爱

　　我爱西湖，我看到了 听到了 想到了

　　播放音乐。师旁白提示

　　阳春三月，莺飞草长。苏白两堤，桃柳夹岸。两边是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。此时走在堤上，你会被眼前的景色所惊叹，甚至心醉神驰，怀疑自己是否进入了世外仙境。

　　交流。

　　音乐声中，学生个性朗读，读出你的爱。

　　白居易从早莺、新燕、浅草、乱花中感受到春天到来的脚步，感受到季节更替初见春色的喜悦，见草草绿，闻花花香，对西湖的喜爱在字里行间表露无遗。白居易对西湖的确是喜爱有加，他在另一首诗中也写出了对西湖的喜爱之情。

　　出示课件，师读： 忆江南

　　白居易

　　江南忆，最忆是杭州。

　　山寺月中寻桂子，

　　郡亭枕上看潮头。

　　何日更重游?

　　结语：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事。“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”，西湖，的确令我们魂牵梦萦，情不能自已。让我们一起吟诵这首诗，再次品味这一次美妙的钱塘湖春行。入情入境读诗歌，钱塘湖春行。(诗歌吟诵声中下课)