《钱塘湖春行》说课设计

《钱塘湖春行》说课设计

各位老师：

　　您们好！今天我要为大家讲的课题是《钱塘湖春行》

　　首先，我对本节教材进行一些分析：

　　教材分析(说教材)：

　　1.教材所处的地位和作用：

　　《钱塘湖春行》是人教版初中语文教材第一册第三章第15节内容在此之前学生已学习了基础本节内容是在中国古代诗歌中，占据 重要的地位

　　2.教学目标：

　　1）品味语言，体味诗歌意境

　　2）了解诗歌描写的主要内容

　　3）揣摩诗歌表达的思想感情

　　4）准确朗读并默写

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　(1)知识目标：

　　1）品味语言，体味诗词意境

　　2）揣摩诗歌的思想感情

　　3）准确朗读并默写

　　(2)能力目标：

　　1）品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养

　　2）了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感

　　(3)情感目标：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染

　　3.重点，难点以及确定依据：

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美，感受诗歌的语言美突出重点

　　难点：通过引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容突破难点

　　关键：诵读和想象

　　下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：首先，采用范读和反复朗读的方式使学生对诗歌有一个初步的认识其次，鼓励学生参与对诗歌内容的热烈讨论，加深诗歌在学生心中的印象最后，课堂提问和名句赏析的方式，进一步加深诗歌在学生心目中的印象，使学生达到能够基本吃透诗歌的内容和韵味已达到深刻感受诗歌意境美的教学目的

　　教学策略(说教法)

　　1.教学手段：

　　如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标在教学过程中拟计划进行如下操作：

　　教学方法基于本节课的特点，应着重采用朗读法、联想和想象法、讨论点拨法的教学方法

　　2.教学方法及其理论依据：

　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展同时通过课堂互动和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践提供给学生与其生活和周围世界密切相关的语文知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

　　3.学情分析：(说学法)

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导

　　(1)学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展

　　(2)知识障碍上：知识掌握上，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述，在学习本首诗歌的时候，同时采用互动的方式使其回忆以前所学的.是相关知识;学生学习本节课的知识障碍，诗歌意蕴深刻，学生不易在短短的四十五分钟就完全了解诗歌中的意境美，所以，在教学过程中老师要努力带领学生融入诗歌所描绘的画面当中，使之能切身感受到是个所描绘的意境和感情

　　(3)动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

　　最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

　　4.教学程序及设想：

　　(1)由与学生密切相关的生活感受和经历引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中

　　(2)用播放范读和学生朗读的方法加深诗歌在学生心中的印象，便于进行后面的内容讲解也有利于学生对诗歌产生初步的见解

　　(3)分析诗歌内容在分析诗歌内容时，要注重带动学生积极参与互动，老师仅仅起到引领的作用，要使学生能够自我得出结论，熟悉诗歌描写的具体内容

　　(4)能力训练学生反复的朗读和老师在讲解过程中不断的强调，才能加深学生对朗读古代诗歌的节奏的把握

　　(5)总结结论，强化认识知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，教学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标

　　(7)板书

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　首联：交代春行地点及时令

　　早莺 争暖树

　　颔联：春行所见(上)人静景动

　　新燕 啄春泥

　　乱花 迷人眼

　　颈联：春行所见(下)景静人动

　　浅草 没马蹄

　　尾联：春行所感(抒情)

　　(8)布置作业

　　针对所学内容，布置与能力目标密切相关的作业

　　教学程序：

　　导入：现在是冬天，很冷是吧，是不是很想春天赶快来会暖和一点啊?那老师现在就让大家提前感受一下春天的温暖(放映幻灯片)这些图片是不是很美呀?其实，每个人心中都有属于自己的春天，那么今天我们就在大诗人白居易的带领下，看看他心中的春天是什么样的好，那么下面就进入我们今天的课程，《钱塘湖春行》

　　教学内容：

　　破题：钱塘湖春行，重在一个“行”字，作者是在行走中观看的着一些列美丽的风景“春”字则交代了出游的季节，这首诗的主要内容由题目就可以一目了然

　　一、作者作品简介

　　白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个著有《白氏长庆集》七十一卷

　　《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情

　　二、合作探究，感知理解

　　1、听课文录音，扫清文字障碍(播放范读音频，要求学生把握七言诗的诵读节奏时间充裕的话，可以放两遍录音，让学生跟读)接下来，请一位同学起来，有感情的朗读诗歌其他同学思考下列问题：

　　(1)诗的四联各写了什么内容?(此问题结合板书分析)

　　(2)哪句诗说明诗人已经陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　2、提示：

　　(1)首联：孤山寺北交代地点，水面初平云脚低交代时间

　　颔联：早莺、争、暖树、新燕、啄、春泥

　　颈联：乱花、迷、人眼、浅草、没、马蹄

　　尾联：最爱、行不足是感情的抒发

　　(2)最爱湖东行不足

　　三、问题解答下面，就看一看这两个问题的答案

　　(1)首联：交代春行的地点及时令

　　颔联：写春行所见，早莺、新燕、暖树、春泥，人静景动显示出一片生机勃勃的景象

　　颈联：仍写春行所见，乱花、浅草、马蹄，景静人动使人目不暇接，产生迷乱的感受

　　尾联：写春行所感，直抒胸臆，表达了诗人喜悦的心情

　　(2)“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色之中了

　　四、品读赏析

　　《钱塘湖春行》这一首诗描写了丰富而优美的初春风光，那么就请同学们仔细品读赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这一联

　　解析：这两句写近景，有地上的花草，也有人们骑马游春的陶醉感走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在和诗人游戏春草虽然茂盛，但却不高，刚刚没过马蹄这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了这两句透出诗人游春的惬意

　　五、小结

　　这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰

　　课堂结构：

　　导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等四部分