唐诗《钱塘湖春行》教案

唐诗《钱塘湖春行》教案

　　景中寄情是这首《钱塘湖春行》诗的主要特点。如何深入理解这首诗?整理了《钱塘湖春行》教案，欢迎参考!

　　一、教材分析

　　纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：

　　1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。

　　2、体会诗歌感情。

　　3、品味字句，体会诗歌语言精妙。

　　4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。

　　二、学生分析

　　初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。

　　三、教学目标

　　根据上述情况，我定出了以下教学目标：

　　1、体会诗歌情感性。

　　2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

　　3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。

　　4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。

　　目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。

　　四、教法学法

　　新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”

　　初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：

　　1、情境法(直观画面，音乐)

　　2、诵读法(反复诵读)

　　3、讨论法(交流体验)

　　4、竞赛法(提高兴趣)

　　五、教学过程(穿插媒体分析)

　　(一)预习

　　预习要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍

　　②了解诗人及创作背景

　　通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。

　　(二)学习诗歌，授之以渔

　　1、第一步，导入新课。

　　导语：

　　“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。

　　由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。

　　2、介绍诗歌方法，授以新知。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。

　　3、用方法学习本诗。

　　“读诗”——

　　利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的`画面中学生快乐的学习着。

　　“解诗”——

　　①介绍作者及写作背景。

　　②说说诗大意。

　　③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。

　　这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。

　　“悟诗”——

　　①景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。

　　②自由诵读，融入诗情(配乐)。

　　王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。

　　“赏诗”——

　　①点击赏诗办法

　　A、抓字眼(抓关键字，美词美句)

　　B、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等

　　C、现画面(找出隐藏着的图画)

　　D、品诗韵(如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等)

　　②赏析诗歌(写、画)

　　教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。

　　叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。

　　“想诗”——

　　请几位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。

　　“读诗”——

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。

　　(三)延伸性阅读

　　天净沙·秋思

　　——马致远

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马。

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。

　　六、总结

　　1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。

　　2、具有实践性。

　　教学反思：

　　这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗。在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。

　　一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾;空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。

　　三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。

　　五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。

　　七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，指点春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连喜爱的地方啊!这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞叹。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道风景呢!