沁园春 雪教案

沁园春 雪教案

　　教材分析：

　　《沁园春•雪》是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材;还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本;更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。

　　教学目标：

　　1、能有感情的朗读、背诵课文。

　　2、体会诗歌的意境，感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。

　　3、激发学生对祖国的热爱之情

　　教学重点：

　　理解写景、抒情相结合的特点。

　　教学难点：

　　把握作者的思想感情。

　　课时安排：二课时

　　第一课时：

　　学习目标：

　　1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。

　　2、掌握本文的篇章结构

　　3、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　中国现代史上有一位伟人，他带领中国人民建立了新中国，他是谁?我们眼中的他是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，同时他更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天就来领略其中的一篇《沁园春•雪》。

　　二、介绍背景

　　1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。(课下注释一)

　　三、回顾词的知识

　　词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。

　　四、听雪，把握基调

　　1、听准重音、停顿、速度、节奏

　　2、读出怎样的气势

　　3、强调字音

　　分(fèn)外 成吉思汗(hán) 还看今朝(zhāo) 数(shǔ)风流人物

　　五、读雪，读出气势

　　1、自由读，读准重音、停顿、速度、节奏，读出激越豪壮的情调

　　2、点名读，自由评价

　　(教师先评，学生跟评)

　　3、齐读，注意停顿

　　(投影展示停顿)

　　北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

　　望/长城内外，惟余/莽莽;

　　大河上下，顿失/滔滔。

　　山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。

　　须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。

　　江山/如此多娇，

　　引/无数英雄/竞折腰。

　　惜/秦皇汉武，略输/文采;唐宗宋祖，稍逊/风骚。

　　一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。

　　俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

　　六、看雪，整体感知

　　1、上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式?

　　上阕写北方雪景，用了描写和抒情的'表达方式。

　　下阕评历代帝王，用了议论和抒情的表达方式。

　　2、上阕写了哪些景物?这些景物的特点有什么共同之处?请用四个字概括。

　　(长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。)

　　3、词的上阙描绘了一幅怎样的情景?描述一下。

　　4、下阕评论了哪几位帝王?这些帝王在统治上有什么共同之处?

　　(秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治)

　　5、作者认为谁才是真正的风流人物?

　　(人民大众和无产阶级革命英雄)

　　七、小结：

　　这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

　　八、作业：积累写雪的诗句

　　板书设计：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、背诵课文。

　　2、感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。

　　3、激发学生对祖国的热爱之情

　　教学过程：

　　一、齐读课文、温习上节课内容

　　上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式?

　　二、赏雪，局部感知

　　(一)、小组内男女分读上阕

　　1、前三句有什么作用?

　　2、哪一个字领起了写景?领起的句子有哪些?

　　3、写景的句子你喜欢哪一句?赏析一下。

　　(小组交流，从修辞、个别动词的使用的角度来答)

　　4、哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?

　　(最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美)

　　(二)、班级内男女分读下阙

　　1、前两句的作用是什么?

　　2、哪一个字领起了对历代帝王的评论?领起的句子有哪些?怎样理解这个字的含义?

　　一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　3、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能?请用四个字来概括。

　　(文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。

　　4、点明主旨的句子是哪句?抒发了作者怎样的情怀?

　　“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，表达了作者作为革命领袖要建功立业的自信和报负，以及对无产阶级革命群众的赞美。

　　三、评雪，拓展探究

　　你认为我们今天的风流人物有哪些?那谁又是将来的风流人物呢?

　　四、比较阅读：

　　《沁园春•长沙》

　　沁园春•长沙

　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

　　看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

　　鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

　　怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

　　携来百侣曾游。

　　忆往昔峥嵘岁月稠。

　　恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。

　　指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

　　曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

　　1925年

　　1、上片中的写景句，由哪一个字总领?

　　2、“独立寒秋”展现了诗人怎样的形象?

　　3、词中有承上启下作用的的句子是什么?

　　4、“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”再现了往昔怎样的斗争情景?

　　五、小结：从两首词中，我们看到了意气风发、踌躇满志的毛泽东，领略了他作为诗人的风采。同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志，为这个目标，这个理想，这个志向，为之拼搏着，奋斗着，相信我们一定能成为真正的风流人物!让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。

　　六、作业：

　　积累作者的诗词名作并背诵

　　(《沁园春•长沙》、《卜算子•咏梅》)

　　板书设计：