《沁园春雪》教案三篇

《沁园春雪》教案 篇1

　　教学目标

　　知识与能：

　　1读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语

　　2引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力;

　　3.领会词 人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

　　过程与方法|

　　探讨重点知识，教师从旁引导，加深学生的认识和理解

　　情感态度和价值：

　　通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。

　　教学 重点：词的思想内容、精妙的语言体会最后三句的含义

　　教学难点：词的意境的理解

　　教法与学法

　　第一、诵读法，采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。

　　第二、提问法，按照“切入-顺承-深化-引伸”的顺序，把全篇课文讲析内容全部带了出来，让学生在思考和讨论中受到启示，培养形象思维能力。

　　第三，练习法。设计两道反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，以便及时调整教学设计，实现教学目的。

　　第四、分组讨论法。采用自由讨论指定小组讨论的方式，让全班分为若干组，确定发言代表，充分调动各层次学生积极性。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　在座的同学们大都是南方人，可你们看过雪景吗?好，请大家把形容雪景的词语写在你们的练习本上，如：纷纷扬扬。看谁写得多。

　　同学们把自己写的这些词语下课的时候互相交换来看一下。那么现在我们来看一下名家笔下的雪 景是怎么样的。(展示图片)

　　二、介绍词的知识：

　　词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

　　一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目。

　　二、听范读，正读 音，感受气势。

　　1.教师范读，请学生听准每个字音。

　　2.检查字音

　　沁qìn 数风流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo

　　三、诵读课文，理解词意。

　　1.大家看上阕写了什么内容?

　　讨论并归纳：上阕主要描写北国雪景。

　　2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

　　讨论并归纳：

　　“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词 要注意找出领字。

　　3.那么，“ 望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

　　讨论并归纳：

　　从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

　　4.那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?

　　(可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。)

　　5.祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

　　讨论并归纳：

　　“惜秦皇汉武……射大雕”

　　6.作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、

　　(请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。)

　　7.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

　　讨论并归纳：

　　“惜”。统领到“只识弯弓射大雕”。

　　8.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?

　　先分组讨论，请部分学生代表小组发言。

　　如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。从“略 输” 、“稍逊”又可看出作者在文中也 肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。还包含着后来者必然居上的伟大气概。

　　9.在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　10.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

　　讨论并归纳：

　　“江山如此多娇……折腰。”

　　11.这句话在文中其了什么作用?

　　讨论并归纳：

　　承上启下的作用。

　　12、全班齐读全词，读出感情。

　　13、背诵比赛

　　《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。

　　14、总结全文

　　上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕 评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。

　　三、巩固与迁移。

　　1写出你对 秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的认识。

　　2展开联想、想象，用 一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。

《沁园春雪》教案 篇2

　　要点：

　　1、分析下阕部分，理解诗人的思想感情和诗歌的主题。

　　2、理解议论抒情相相结合的特点。

　　3、朗读和背诵。

　　4、练习测试。

　　教学内容与步骤：

　　1、进入上阕“概括”界面，复习旧课。

　　2、全班背诵上阕。

　　3、分析下阕：

　　1、老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面，显示思考题：

　　思考题内容：

　　1、前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？

　　2、“惜”的作用与上阕哪个词相近？

　　3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？

　　4、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？

　　5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？

　　6、这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？

　　2、学生思考后进行讨论（五分钟），然后老师停止电脑广播功能，让学生自己操作电脑显示各题的分析及答案，不懂的向老师提出（七分钟）。（有小喇叭符号的，单击它，可播放配音分析）

　　答案要点：

　　1、承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

　　2、其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。

　　3、“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

　　4、不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。

　　5、“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的`壮志和抱负。

　　6、议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

　　1、全班朗读下阕。

　　2、终止学生操作，开启网络广播功能，电脑演示下阕朗读欣赏。

　　3、背诵下阕。

　　1、电脑演示全词的朗读欣赏，同学们分为男女两组跟着电脑演示进行朗读。

　　2、电脑演示歌曲《沁园春·雪》。

　　3、终止网络广播功能，让学生自己在电脑网络上完成本课的反馈练习，然后电脑自动计同各人的成绩。

　　练习内容及答案：（有小喇叭标志的，单击它，电脑会播放该句子的朗读，）

　　1、用键盘输入括号前的字的拼音字母，并读准（每空5分）

　　分（fen）外妖娆（rao）稍逊（xun）风骚（sao）

　　数（shu）风流人物

　　（二）把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号内（C）（5分）

　　A、数/风流人物，还/看今朝。

　　B、数风流人物，还/看今朝。

　　C、数/风流人物，还看/今朝。

　　D、数风流/人物，还看/今朝。

　　1、判断下列语句的修辞手法。（每小题10分）

　　A比喻B、对偶C、拟人D、夸张、E借代

　　1、千里冰封，万里雪飘。（BC）

　　2、山舞银蛇，原驰蜡象。（AB）

　　3、秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（BE）

　　（三）判断下列说法是否正确（每小题10分）A、对B、错

　　1、“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”（B）

　　2、“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”（A）

　　4、本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合（B）

　　5、“秦皇汉武“、“唐宗宋祖”都是“风流人物”（B）

《沁园春雪》教案 篇3

　　一、导入：

　　四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有甲天下之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）

　　二、整体感知：

　　（注：带着以下问题阅读课文）

　　1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。（提示：最后一句。）

　　2、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰;的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句;承上启下）

　　3、提出问题。（补充在后边，此略。）

　　三、局部品味：

　　1、论整体感知中的问题来引入对词的学习。

　　既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些英雄竞折腰呢？

　　注意：（1）、作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的景色？

　　（2）、从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？

　　（3）、请学生说出导语中的问题。

　　（4）、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。

　　2、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）

　　四、布置作业：

　　1、给下列加点的汉字注拼音：

　　沁（）分（）外妖娆（）逊（）数（）风流人物

　　2、阅读课课文完成下列题目：

　　A、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：

　　B、写出词中过渡性的句子：

　　C、点明这首词的中心的句子：。

　　D、词中押韵的字：

　　E、沁园春雪;中的沁园春词的

　　F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？

　　答：

　　G、简要的说说这首词的写作特点。

　　答：

　　J：我们还学过一首写雪的古代诗歌，这首诗歌是写的《》，这首诗歌中名句是：