《孙权劝学》导学案及答案

《孙权劝学》导学案及答案

　　【学习目标】

　　1、了解有关文学常识。

　　2、掌握文言字词。

　　3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

　　4、理解本文开卷有益的主旨

　　【学习重难点】

　　1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

　　2、理解文章的内容和主旨。

　　3、品读对话，分析人物形象。

　　4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

　　【自主预习案】

　　一、填空

　　1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ (朝代) ____(人名)主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到 　 共1362 年间的史事。

　　2、《孙权劝学》的原因是： “______ ” ;《孙权劝学》的学习方法是： “_____ ” ;《孙权劝学》劝的语言是：“____ ” ;《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。

　　3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ;文末的 “____ ”(原文)更进一步阐明了这一点。

　　4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。

　　二、 给下列加点字注音

　　卿( ) 涉猎( ) 孰( ) 遂( )

　　三、 解释加点词

　　1、当涂掌事 2、蒙辞以军中多务 3、治经为博士邪 4、但当涉猎

　　5、见往事耳 6、蒙乃使就学 7、卿今者才略 8、即更刮目相看

　　四、翻译下列句子

　　1、 卿今当涂掌事，不可不学。

　　2、孤岂欲卿治经为博士邪!

　　3、但当涉猎，见往事耳。

　　4、大兄何见事之晚乎?

　　5、卿今者才略，非复吴下阿蒙!

　　五、问答题：

　　本文的故事情节是如何安排的?

　　【自主预习案】

　　一、填空

　　1、《资治通鉴》宋 司马光 编年体通史 战国　五代

　　2、卿今当涂掌事，不可不学 但当涉猎，见往事耳

　　卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。 卿今者才略，非复吴下阿蒙。

　　3、惊讶、敬佩 学有所获 士别三日，即更刮目相待。

　　4、士别三日，刮目相看

　　二、qīng shè shú suì

　　三、1当权 2推辞 3研究 4粗略地阅读

　　5了解 6于是，就 7才干和谋略 8刮 擦

　　四、1你现在当权管事，不可以不学习。2我难道要你研究儒家经典成为博士吗?

　　3只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。4、你现在的才干和谋略，不再是过去吴下阿蒙了!

　　五、劝学——就学——论议——结交

　　【课内探究案】

　　一、故事导入，明确目标。

　　三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”)

　　吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢?今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。本节课的学习目标是：(见上文)

　　二、自主探究，释疑解惑

　　(一)司马光与《资治通鉴》

　　1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言)

　　说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

　　(二)、读译课文，理解文意

　　1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。(同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。)听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

　　2、解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。

　　3、释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的'语句。

　　4、故事复述归纳中心。

　　本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。

　　(三)、合作探究，设疑解惑

　　本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

　　1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

　　①“不可不学!”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

　　②“孤岂欲卿治经为博士邪?”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

　　③“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?

　　孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

　　小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

　　2. 孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何? 从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。

　　①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时的神情和心理?说明了什么?

　　十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。(鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。)

　　②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎!”

　　“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎?”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

　　小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。(语言)

　　3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?(行动)

　　鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

　　(四)、朗读训练

　　1、全班齐读,分角色朗读。

　　2、模仿表演：请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。

　　3、进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后老师作点评。

　　(五)、体验反思

　　这个故事给你有什么启示呢?学生自由回答，教师点拨。

　　①读书学习非常重要。(学习对成长的重要性)

　　②求知可以改进人的天性。

　　③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

　　④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。

　　⑤要虚心听取别人的正确意见。

　　三、结合目标，有效训练

　　(六)记一记

　　解释成语并记下意思：

　　吴下阿蒙、士别三日，刮目相待

　　①. “吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。

　　②.“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

　　(七)谈一谈

　　谈谈《孙权劝学》和《伤仲永》两文内容、写法上的异同。

　　《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤仲永》叙议结合，借事说理。

　　【拓展检测案】

　　一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列问题。

　　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!” 肃遂拜蒙母，结友而别。

　　1.阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。

　　①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )

　　2.依据课文，解释下列词语的意思。

　　①当涂掌事： ②涉猎：

　　③才略： ④大兄：

　　3.朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。

　　①孤岂欲卿治经为博士邪! 答：

　　②但当涉猎，见往事耳。 答：

　　③大兄何见事之晚乎! 答：

　　4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语

　　，并用成语写一段文字。

　　(1)比喻人学识尚浅。( ) (2)另眼相看，用新眼光看人。( 另写的一段文字：___________________________

　　5.宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”：

　　力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。

　　这首诗运用了___ 修辞格，表达的意思是：___________ 。而《孙权劝学》则以_____ 为主，言简意丰地表达了学习的重要性。

　　二、【精段阅读】

　　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。

　　1.下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是( )

　　A.①卿今当涂掌事 ②但当涉猎

　　B.①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益

　　C.①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎

　　2.对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：_____________

　　3.在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。

　　“博士” 古义：当时专掌经学传授的官 今义：学位的最高一级

　　___ 古义：________ 今义：__________

　　4.人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。

　　(1)卿今当涂掌事,不可不学!

　　答：

　　(2)卿言多务,孰若孤

　　答：

　　5.下列对文章内容的分析，不正确的一项是( )

　　A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

　　B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

　　C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。

　　D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

　　6.本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示?

　　答：

　　【拓展检测案】

　　一、1.卿qīng 涉shè 邪yé 孰shú 遂suì 岂qǐ 2.①当官掌权，②浏览群书但不作深入研究，③军事方面或政治方面的才能和谋略，④即长兄,这里是对同辈年长者的称呼。3.①邪：表示疑问的语气，②耳：用在陈述句尾，表“只有如此而已”、“罢了”的语气。③乎：表示感叹的语气，同“啊”。 4.(1)吴下阿蒙(2)刮目相待参考答案：刚从大学毕业的张老师，由于业务知识不熟，教学经验少，在教学中常常捉襟见肘，但是，他勤奋好学，不久，在教学中取得了令人刮目相待的成绩。人们谈起他时，都喜滋滋地说：“张老师已不是以前的吴下阿蒙啦!”5.比喻 勤奋读书如农夫种地，几分耕耘，几分收获。对话。

　　二 1.C(A 动词，掌握/能源动词，应当;B介词，用/动词，认为;C动词，了解、认清。) 2.我经常读书，自认为有很大的益处(或“好处”)。3.文中的“往事”在这里是“历史”，而在现代汉语中是“过去的事情”的意思;文中的“但”在这里是 “只”，而在现代汉语中是表示转折关系的连词。4.(1)语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。(2)神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。5.B(正面)6.参考答案：读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。