《劝学》教学设计和教学反思

　　《劝学》教学设计

　　【教学目标】

　　1.理解并积累文言文部分重要实词、虚词的意义及用法

　　2.学习本文运用设喻、对比的论证方法来阐述荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度等道理

　　3.探究“学习”的现实意义

　　【教学重点】

　　探究词义，理解文意

　　【教学难点】

　　学习设喻论证方法

　　【教学设想】

　　《劝学》是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义、劝导人们以正确的态度和方法去学习的散文文章旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格其中“学不可以已”这一观点对今人仍有教育意义

　　文言文教学的基本内容应该包括三个方面：一是文言，二是文章，三是文化基于这样的认识，教学本文，拟从这三个层面入手：文言——文章——文化

　　文言文语言层面上通过诵读，识记课文通假字，掌握“已、中、参省、假、生”等文言词汇，初步理解文言语句的含义

　　文章层面上通过理解课文的语言特色、设喻论证来理清文章思路，把握文章的中心

　　文化层面上分析文本中的文化内涵，探讨“学不可以已”对于今人的意义并获得生活启迪

　　教学步骤：

　　一、导语设计：

　　由“青出于蓝而青于蓝”、“锲而舍之”导入

　　二、解题：

　　《劝学》，劝，劝勉;学，学习

　　三、读课文，作文言积累

　　一读，读准字音：(方法指导：通假字、易错字、生僻字、多音字)

　　请学生朗读

　　二读，读准节奏：(方法指导：以字为词，理解词义，准确译句)

　　教师范读

　　三读，读出语气：循循善诱、谆谆劝勉

　　请学生朗读

　　四读，读出语势：(排比、对偶句，使句式整齐，节奏和谐、变化流畅)

　　感知句式整齐、读来琅琅上口的特点

　　四、析手法，理文章思路

　　1.在文章中，我们能看到生活中司空见惯的平常事物或现象这些语句是想讲什么道理?

　　体会比喻句的作用

　　2.这篇文章运用什么样的论证方法?

　　明确：以喻代议、寓议于喻的设喻论证

　　3.这篇课文的思路是怎样的`?

　　4.小结(见板书)

　　五、近荀子，明文化内涵

　　1.简单介绍荀子

　　《劝学》主张“学莫便乎近其人”

　　2.“学不可以已”在当时有什么先进意义?

　　通过比较，介绍诸子百家对待学习的观点的异同

　　3.“学不可以已”对今人有什么启发?

　　六、布置课后作业：

　　请你写一个比喻句，阐述知识的重要性

　　再请你运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或谦虚

　　附板书设计：

　　是什么：学不可以已

　　喻 证

　　对 比

　　为什么：学习的重要性

　　学习的作用

　　怎么办：学习的态度和方法

　　《劝学》教学反思

　　《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力量源泉。在中学课本中，它是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作。因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标。

　　在知识方面：让学生了解荀子其人;疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式、固定句;积累本文的名言名句;体会、学习比喻和正反对比论证的方法;体会、学习本文严密的谋篇布局特色;明确如何才能获得教养等等。

　　在能力方面：注重培养学生声情并茂地诵读文言名篇的能力;培养学生能据已学、据课注、据语境准确解读文句的能力;培养学生发现问题、自主与合作相结合探究问题能力等等。

　　在情感方面，在合作探究中让学生体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识;让学生明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。

　　通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比如课堂的节奏偏慢，为赶时间有点虎头蛇尾，在以后的教学中我要更好地握教学时间，提高教学效率。