《劝学》导学案范文

　　荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

　　三、解题。

　　《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勤”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

　　四、朗读课文

　　1.听录音，清字词。

　　2.学生齐读课文。

　　五、翻译课文。

　　第二课时

　　一、复习导入，朗读课文。

　　二、指导学生处理课文的疑难问题。

　　(1)课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处?中心论点是怎样展开?学生讨论后明确： 用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。

　　用分论的方式展开的。

　　(2)课文有哪几个分论点?(先分三组抓中心句子说出分论点，然后再分析论证方法)

　　展示：

　　a 、三个分论点。

　　学习的意义：提高、改变自己

　　学习的作用：可以弥补人的不足。

　　学习要采取正确的态度和方法：积累、坚持、专一

　　B、由学生对论证方法再作具体分析

　　第一段论述学习的意义时，用了几个比喻论证了什么问题?

　　“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”“木” “金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。

　　第二段在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的?(这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的`，强调了学习的作用)。

　　“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”? 这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。

　　第三段课文论述学习的方法和态度，是正反、对比设喻论证的。

　　可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。

　　三段一共用了20个比喻，请体会用比喻的好处。

　　C、体会比喻“鲜活”的语言风格。

　　鲜：新鲜，不陈腐，比喻生活化

　　活：比喻形式多样

　　总结：《劝学》这篇文章荀子认为人的聪明才智、道德品行不是先天固有的，而是后天获得的，因此，他特别重视学习，也希望后学者重视学习。

　　三、再读课文

　　四、 知识迁移

　　你认为除了荀子说的教学方法和态度之外，还有哪些?(交流一下) 六、 知识延伸

　　王国维的阅读学习的三种境界，他说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’此第三境界也。”

　　“第一境界”告诉我们：开始学习，先要登高远望，对自己所要攻取的目标作一番鸟瞰似的了解，然后，从实际出发，确定学习的方向和计划。“第二境界”告诉人们：开始学习以后，就进入了艰苦的漫长的征途，必须有一种“衣带渐宽终不悔”的韧性，肯下一番“为伊消得人憔悴”的苦功，这是成功的关键。“第三境界”告诉人们：刻苦学习和研究，再加上科学的总结，就会有所发现和发明。

　　师总结： 人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。就让我们带着这种学习态度一起再放声朗读这篇课文，体会荀子的用意吧!

　　五、作业：

　　背诵课文，完成课后练习题，练习册。