《孙权劝学》的课堂教学设计

《孙权劝学》的课堂教学设计

　　教师寄语：抱着一颗正直的心，专心致志于事业的人，他一定会完成许多的事业。--赫而岑

　　学习目标

　　1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。

　　2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

　　1、 理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1、应掌握的加点字的读音。

　　卿（ ） 邪（ ） 涉（ ）

　　猎（ ） 孰（ ） 遂（ ）

　　2、解词。

　　多务:

　　治经：

　　博士：

　　往事：

　　若：

　　见事：

　　二、理解探究

　　1、《孙权劝学》选自 ，它是由北宋 （人名）主持编纂的一部 体通史。

　　2、解释下列句中的加点词。

　　①卿今当涂掌事。

　　②肃遂辞蒙母。

　　③但当涉猎。

　　④及鲁肃过寻阳

　　3、解释加点字人称的用法。

　　①卿今当涂掌事 ；

　　②孤常读书，自以为大有所益；

　　③非复吴下阿蒙 ；

　　④大兄何见事之晚乎。

　　三、合作释疑

　　4、出自本文的两个成语是 。

　　5、本文主要是通过 来表现人物，还运用了 描写。

　　6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

　　7．写出这篇文章给你的启示。

　　四、课内精读

　　初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂拜蒙母，结友而别。

　　1、把这段文字分成两层，并归纳层意。

　　2、翻译句子。

　　①蒙辞以军中多务

　　②卿今者才略，非复吴下阿蒙。

　　3、士别三日，即更刮目相待后演化成怎样一句话？这句话是什么意思？后来比喻什么？

　　4、古人还有一句俗话，叫三天不读书，语言也无休。这两句合在一起，讲的是什么道理？

　　五、拓展延伸

　　炳烛夜读

　　晋平公问于师旷曰：吾年七十，欲学，恐已暮矣。师旷曰：何不炳烛乎？平公曰：安有为人臣而戏其君乎？师旷曰：盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？平公曰：善哉！

　　孙权劝学（略）

　　1、解释下面句子中的加点词。

　　①恐已暮矣。_____________

　　②盲臣安敢戏君乎？________

　　2、用现代汉语翻译下列句子。

　　① 少而好学，如日出之阳：

　　②孤岂欲卿治经为博士邪：

　　③但当涉猎，见往事尔

　　3、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？

　　2、关于学习、读书的名言有很多，你能写出两句吗？

　　理解探究

　　1、《资治通鉴》 司马光 编年

　　2、①当道，当权 ②于是 ③粗略地阅读④到了的时候 到

　　3、①古代君对臣、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。②古时王侯的自称。③阿蒙指吕蒙，在名字前面加阿，有亲昵的意味。④长兄。这里是对同辈年长者的尊称。

　　合作释疑

　　4、吴下阿蒙 刮目相看

　　5、对话 侧面。

　　6、卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。

　　7、本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的'故事，告诉我们开卷有益的道理。

　　课内精读

　　1、初到蒙乃始就学为第一层，写孙权与其劝学对象吕蒙的一节谈话。第二层为余下部分，是鲁肃与吕蒙的一次谈话。

　　2、

　　①吕蒙以军中事务繁多为由而不接受孙权的劝说。

　　②你现在的才能谋略不再是当年吴国的阿蒙了。

　　3、士别三日当刮目相看（待）。 对读书人（知识分子），即使是短暂的分别，相见时也需以新的眼光来看待他，因为他进步了。这句话后来比喻人的地位的变化，也用来说明学习的重要性。

　　4、一个是三日不读就退步了，一个是用功三日就进步了，可见书是不能一日不读的。

　　拓展迁移

　　1、①迟、晚

　　②怎么

　　2、①年少而学，（就）如同初升的太阳。

　　②我难道想要你研究儒家经典而成为博士吗？

　　③只是应该广泛浏览群书,了解历史罢了。

　　3、从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。

　　4、如书山有路勤为径，学海无涯苦作舟、活到老，学到老、少壮不努力，老大徒伤悲等。