海燕散文课堂实录

　　一、导入新课

　　师：在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。

　　二、整体感知

　　首先请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕，大家在听读的时候，1、标一标全文共有多少个自然段。2、给读不准的字注上音。

　　(师朗读)

　　师：全文共有多少个自然段?

　　生(众)：15个

　　师：哪些字读不准?

　　生：峭

　　师：这一课生字词不多，注释上有一个词蜿蜒，同学们读一遍

　　生：读“蜿蜒”

　　师：这篇文章应该用什么样的感情基调来读?

　　生：高昂的，充满激情的

　　师：下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。同学们读课文的时候，请思考这样一个小问题——这是 的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的理由。(屏幕出示问题)

　　(生大声地，自由地朗读课文，几分钟后声音逐渐停了下来。)

　　三、品读欣赏

　　师：同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章?

　　生：喜欢

　　师：老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏?

　　生1、读：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的`闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。

　　师、读得很有感情，你为什么这样读呢?想着重表现哪几个词语?

　　生：我觉得“叫喊、穿过”应该重读。

　　师：你理解得不错。重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。这句话中除了“叫喊、穿过”以外，大家品一品，还应该重读哪些词语?

　　生(众)：飞翔、刮起

　　师：是啊，这一连串的动作，绘声绘色地写出了海燕的雄姿。大家试着练习一下，看哪位同学能把它读得更有感情?

　　(生练习读)

　　师指名另一举手的学生读，效果较好，师表扬并范读，学生齐读。

　　师：同学们进步很快嘛!还有哪位同学愿意来展示一下自己的朗读?可以任意选自己喜欢的段落。

　　生2读、蠢笨的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!

　　师：后面一句你读得很好，用充满激情的语调读出了对海燕赞美之情。前一句你觉得应该读出对企鹅的什么感情?

　　生思索：不知道

　　师：不知道没关系，咱们一会就要分析这一句。

　　四、深入探究

　　师：同学们心中的海燕到底是什么样的呢?咱们边读边标出能表现海燕形象的句子，然后就近交流一下(同位两个或者前后四人)，一会探究咱们刚才的问题-——这是 的海燕，从哪一句中读出来的，为什么?

　　(生圈点评注交流，师参与讨论)

　　师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被书写在黑板上。

　　生1、这是一只“勇敢”的海燕。我从““一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”中读出来的。

　　师：我们从“直冲乌云”中可以读出海燕的勇敢，无畏，用重音来强调。“乌云听出了欢乐”是因为海燕的勇敢让乌云感到畏惧，读时声音应放低一些，这样——师范读。你再来一遍，老师相信你能读出海燕的勇敢。

　　生1读，有所提升。

　　师：嗯，真不错!老师把你的精彩的答案写在黑板上。师板书“勇敢”。

　　生2、这是一只高傲的海燕。我从“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”中读出来的。

　　师：“高傲“一词从感情色彩上来说一般是什么词?

　　生：贬义词

　　师：这里作者赞美海燕，却用了一个贬义词，为什么?

　　生;是贬义词褒用。

　　师;是的，“高傲”一词体现出了海燕对狂风乌云的蔑视，写出了它无所畏惧的形象。你从“黑色的闪电”中读出了海燕的什么形象?

　　生：海燕的颜色，海燕飞得快。

　　师;是的，飞翔速度快，我们仿佛能看到海燕矫健的身影。

　　师;那我们就用自己的声音传达出海燕的“高傲”，大家来齐读。

　　(生齐读，颇有气势。)

　　师板书“高傲”

　　生3：这是“自信”的海燕，我从“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!”一句读出来的。因为它相信“乌云遮不住太阳”。

　　师板书“自信”并点拨、范读

　　师;它相信光明就在眼前，我们一起来读出海燕的自信和坚定。生齐读。

　　生4:我从“暴风雨就要来了”一句中读出了渴望暴风雨的海燕，因为它渴望革命的风暴。

　　师：不得了!这位女同学真厉害!说到老师前面去了，老师还没出示背景，你已经察觉到革命的风暴就要来啦，真有政治敏感性。是不是看到下面的注释上的写作年代是1901年，正是俄国革命风暴风起云涌的年代?

　　生点头

　　师板书“渴望暴风雨”

　　师;请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘他们的?

　　生(众)：畏缩，恐惧

　　师;哪些词语可以体会出来?

　　生1、从“呻吟、飞窜，吓坏”中可以体会出来。

　　师：作者带着怎样的感情来描绘他们?

　　生;蔑视、嘲笑、讽刺、轻视、藐视。

　　师;大家说的这些词语都对。请同学们任选一段，读出嘲笑讽刺的感情。

　　生纷纷举手，争相展示。师适时指导。

　　师：海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前，而是勇敢地搏击风浪，它是真正的勇士。让我们齐读课文的第六自然段，在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情和感情，第二句赞美的感情用重音来表现。

　　(生齐读)

　　师：通过对具体语句进行评析，一只勇敢、高傲、自信、渴望暴风雨的海燕已飞翔在我们眼前。那作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢?

　　(生沉思)

　　师：要想深入探究这个问题，我们还要了解一下文章的写作背景。

　　(课件展示写作背景)

　　1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。

　　师：作者赞美海燕是在赞美谁?嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁?

　　生：作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命和不革命者。

　　师：这种以物喻人、借物抒情的手法叫做象征。

　　师;同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命(课件展示革命者战斗画面)和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞在俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文的最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。

　　(生齐读课文最后三段)

　　五、拓展延伸

　　师：时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎么面对呢?请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。

　　生纷纷提笔书写。

　　生1、面对困难和挫折的时候，我们不胆怯畏缩，不消沉气馁，要像海燕一样去勇敢的面对，做一个生活的强者，把困难踩在脚下。

　　生2、面对生活当中的沟沟坎坎，我就是那只勇敢、自信，高傲，坚强的海燕，不低头，不退缩，勇往直前，去追求光明的到来。

　　师：同学们都写这么精彩，老师也想写几句了，想听听老师的意见吗?不怕雷电的袭击，不怕风雨的摧残。高昂智慧的头颅，让身影更加矫健!面对生活的沟沟坎坎，让我们大声呼喊——让暴风雨来得更猛烈些吧!因为我们是勇敢的海燕!愿同学们都做生活中勇敢的海燕。下课。

　　生：老师再见!

　　师：同学们再见!

　　六、板书设计

　　海 燕

　　高尔基

　　革命者

　　勇敢 高傲

　　自信 渴望暴风雨