让童心飞扬-教学散文
要想真正成为创新型的教师,平日要多捉摸一下学生,关注学生的发展,才会发现新问题来解决新问题,不要抱怨和埋怨学生,只有成功的管理和有效的方法,才是一名好老师,才会带领你的学生攀登知识的高峰,学生和你的心才能越贴越近,俗话说“亲其师信其道”。
新的学期开始了,学生又进入了紧张的学习中。学生到校后的晨诵,我发现学生没有“诵”的热情,显得有气无力,俗话说“一天之计在于晨”。学生一天这样开始的话,这一天的精神状态可想而知。我向学生了解其中的原因,学生说,这些古诗词早已背过,现在再来背诵,真是觉得没什么意思。看来没有挑战就没有兴趣,学生是最善与挑战的。我和学生商量,我选择一些从没学过的诗词,每天下午放学之后,老师抄在黑板上,第二天早晨,看着黑板上诗词背诵,学生欣然同意。于是,我从网上下载了部分诗词,从最简单的开始,第一天学生背诵了毛泽东的《咏蛙》,学生背得很轻松,兴趣十足,还说这太简单了。随着背诵古诗词的.不断推进,渐渐引导学生向更高的目标攀登,我想,只要能坚持下去,学生会对古诗词产生更大的兴趣,有了兴趣,学生会越战越勇,会给学生留下一笔买不来的财富。
学生背古诗词这样,我们的课堂教学也应该推陈出新,根据学生的实际情况,大胆创新,不要拘泥于现实生活,得过且过的日子真的没有吸引力。小学生天生就有着一双智慧的眼睛,对世界充满了好奇,总爱“打破沙锅”。但,那些发现往往是浅层次的,无序的。教学时,我充分利用学生好问的优势,根据学生的认知水平和规律,从感知到感悟的层面引导学生掌握发现问题的方法,逐步形成善于发现问题的能力。
感知是学生认知水平的最浅层面,它是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。教学时,引导学生以课文题目、事情的来龙去脉、作者的创作方法等为切入点,进行思考。以对课文内容在整体上有个大致了解,为进一步感悟作好充分准备。感悟是学生认知水平的深层面,它是学生通过对获取的信息进行自我加工,而获得的具有鲜明个性的理性认识。在学生对教材有了充分的感知后,可引导学生以困惑、情结等为突破口,深入探究,准确把握文章内涵。
学习过程中,学生总会遇到这样或那样的困惑,教师要及时引导学生提出。它是极有利于激发学生学习的积极性。情感总是与认知相互交织在一起,学习过程中,学生总会产生一定的情感体验,或是喜、或伤、或恨……教师应善于捕捉锲机,引导学生抒怀。让童心在挑战、创新中飞扬。
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