杏林子散文《生命生命》优秀教案

杏林子散文《生命生命》优秀教案

　　【教学目标】

　　 1、知识和能力：

　　⑴ 揣摩词语，品味语言，理解内容。

　　⑵ 学习并运用正确的朗读方法，有感情地诵读课文。

　　2、过程和方法：

　　⑴ 学会画、注关键词语，快速筛选信息，把握文章思路。

　　⑵ 自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度和价值观：

　　因文悟道，引导学生善待自己，善待他人，善待一切生命，进而思考如何让自己的生命更有价值。

　　【教学重点】

　　揣摩词语，品味语言，理解内容。

　　【教学难点】

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学设计】

　　一、导入课文，引起注意，催动兴奋

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧──以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭，

　　去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的

　　无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着生命生命!

　　今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，与她同呼吸，共命运，认识人生的真谛。

　　(板书课题、作者)

　　二、朗读课文，探究研讨，走进作者

　　教师范读，在范读课文后三节时，语气应有由舒缓到略显高昂的变化过程，以反映作者经历了凝重的思考而顿悟的心路历程。

　　学生仿读，这既是学生从整体上感知文本的需要，也是在情感上走近作者的需要。

　　指名朗读，思考：本文表达了作者怎样的思想感情?题目中的生命一词为什么出现两次?去掉一个行不行?为什么?

　　明确：本文表现了女作家她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

　　题目运用反复的手法，表示强调，表达了强烈的生命意识和对生命的`强烈呼唤。

　　三、品读课文，探究赏析，走近文本

　　对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。

　　分组品读课文，合作探究：

　　这篇文章共写了几个事例?这三个各围绕本段中哪一个中心词展开?

　　试各用一句简洁的话概括每个事例。

　　教师小结过度：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。

　　由这三个事例引出了作者对人生的思考。那么，引出了哪三点思考?在文中划出关键句。

　　这三点思考分别侧重于哪一方面?

　　形成板书：

　　生命 生命

　　小飞蛾 生之欲望 生命意义

　　香瓜子 生 命 力 生命价值

　　心 跳 生 命 珍视奋斗

　　文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。找出你最喜欢，你认为写得最精彩的、最能表达作者思想感情的词语，说说这些词语妙在何处，并试着有感情地朗读。

　　指名朗读水平较好的三位学生分别朗读1、2、3小节，全班齐读最后两个小节。要求读得有感情、有变化、有高潮。

　　四、跳出文章，拓展思维，陶冶情操

　　试就作者的三点思考，从生活中找出一两个相应的例子。(如欧阳修名扬天下，仍不断修改自己的文章，别人问其原因，他回答说是怕后生笑话;日寇侵华，梅兰芳息影舞台，续须明志;张海迪高位截瘫，自学成才等 。)

　　结合自己的人生经验谈谈你对人生的感悟。要求谈出自己的真实感受。

　　教师总结：文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。

　　冰心老人说：宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?

　　冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。

　　五、作业

　　1、收集有关生命的名言一两句。

　　2、课外阅读克伦·沃森的《生命 生命》并完成课后练习二。

　　3、课外阅读张晓风的《敬畏生命》、毕淑敏的《我很重要》、敬一丹的《穆然，谢谢你的笑》(《语文新天地》七年级上、初一)