课外阅读《三字经》教学案例

李盛老师

课外阅读《三字经》教学案例

  这堂课本身是课外阅读课,主要是为了增强孩子的阅读面以及知识的拓展,《三字经》中的容量很大,学生能背下来就很不错了,对它的全面理解,我没有做过多的要求。我在设计教案的过程中考虑到学生的差异性,针对不同的孩子有不同的侧重点。

  一、导入:

  同学们,又到了我们课外阅读的时间了,又能在《三字经》理畅游了,你们开心吗?

  同学们我们一起读《三字经》,背《三字经》,讲《三字经》故事,经过努力已经背诵了其中的大部分,大家想不想为各位老师展示一下?那就让我们一起进入——出示:你背,我背,大家背

  1、安排学生串背三字经:顺背。

  2、老师提高一点难度,你们怕不怕?谁能接着老师的这句话往下背。指名背。

  【设计意图】

  现代教育原理告诉我们:在语文课堂实施差异性教学,就是在课堂教学情境中,在对家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生平等考虑的前提下,以不同的方式对待不同的对象,根据学生不同的发展需求,进行课堂时空资源的有效、平等、适切的配置,使每个学生都有相同的机会发挥其特有潜力。所以在课堂上让孩子们先来背背三字经,调动起所有孩子的积极展示的兴趣来,再稍加难度,达到推动孩子再进一步的目的。

  二、同学们背的真棒,令老师佩服,我们读背《三字经》,这里面有许多的知识呢,让我们一起走进——

  出示:你猜,我猜,大家猜

  这个环节有必答和抢答两部分,答对有加分,答错要扣分哦。必答题请三个组分别推选出一名选手来。

  必答题:1、谁在四岁的时候就懂得了谦让的道理,把大梨子让给自己的兄长?请说出有关句子

  2、《论语》有多少篇,是什么人记录下了孔子的言论?请说出有关句

  3、(书名)是古时候小孩子最先要学习的一本书?你能背诵有关内容吗?

  4、(谁)在九岁就孝顺自己的父亲,为他温暖被褥?你能背诵有关内容吗?

  5、三字经中头悬梁是说的谁的故事?请说出有关句子

  抢答题:

  6、南京是六朝古都,三字经中的那几句提到了我们古都金陵?

  7、你们知道《三国演义》中说的三国是哪三个国家吗?请说出有关句子

  8、苏老泉说的是谁?他从多大才开始发愤读书的?你能背诵有关内容吗?

  9、你能说出两本三字经中提到的书籍来嘛?

  10、“如负薪,如挂角”这一句中暗藏着一个成语,你知道是什么吗?

  【设计意图】:

  为了在课堂上兼顾学生之间的差异,我采用了活泼的教学方法——猜猜猜的环节。在课堂上充分调动起所有孩子,并不是所有的孩子都能题题答对,但在竞争中又一次加深了对三字经的了解。在课堂上每个学生都愿意学,并积极地在学。我依据学生回答情况进行总结。一要以总结成绩、表扬鼓励为主。表扬时要注意策略,体现层次性、多样化,使优生不断进步,后进生也能看到自身价值。

  三、我相信通过今天这场竞赛,同学们对《三字经》更喜欢了,是不是?下面就让我们尽情地说一说,一起走入——

  出示:你说,我说,大家说

  生:我在三字经里知道了很多的知识,人有七种情感,喜怒哀惧爱恶欲,古代有八种制造乐器的材料,匏瓜,粘土,皮革,木块,石头,金属,丝线和竹子。

  生:对,我也从三字经里知道了自古我们人类就能种出六种粮食,稻子,谷子,豆类,小麦,黍子和高梁。

  生:我喜欢历史,三字经背到现在我比我爸爸知道的历史都全了呢。我们南京在历史上曾经是六个朝代的都城,我是南京人感到很骄傲。

  师:同学们们在背诵《三字经》中知道了这么多知识,真了不起。

  生:我从三字经里懂得了好多道理,孝顺父母、热爱老师,所以我喜欢三字经。

  生:我也知道了我们做人的五条准则,仁,义,礼,智,信,曰仁义,礼智信,此五常,不容紊。

  师:原来《三字经》中还藏着这么多做人的道理啊,你们说的好。

  生:我们现在已经背到如囊萤,如映雪,家虽贫,学不辍,我很敬佩古时候的那些孩子,他们学习条件那么不好可还是刻苦学习,比我强多了。

  生:孔子还拜七岁的项橐为师呢,所以我们更要好好学习了。

  生:三字经里有许多故事,我喜欢听故事,读故事,所以我喜欢。不仅是老师教我们的时候说的小故事,我自己也从自己的三字经书上读到好多故事呢。

  师:看来《三字经》还能激励我们刻苦学习,积极向上呢。说到小故事,老师知道我们班有几个特别棒的故事大王,咱们就请他们今天再为我们讲一个,大家都来做裁判,看看谁是“王中王”,好不好?

  指名说三个小故事。

  【设计意图】:

  利用差异,开展学习活动。在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异,满足他们的特殊需要是有困难的。在课堂教学中要充分利用差异,发挥优势同学的.作用,有部分语言理解能力强,口头表达好的孩子,我就让他们在背的基础上说说故事,讲讲道理,在课堂上我设计的讲故事环节对他们来说既是一种锻炼,又是一种展示。对能力稍差的孩子只要求他们背原文,听故事,能适当的增强他们的语言感觉也就达到了我预期的目的。

  四、他们的故事说的太精彩了,同学们听的也特别如神。《三字经》中这么多的知识道理,这对我们现在的生活同样很有帮助,我有四个朋友,他们遇到了不同的难题?指名读情景

  1、小刚是家里的“小霸王”,经常跟爸爸妈妈回嘴,这可急坏了他的妈妈,小刚的同学常说他太不尊敬父母,你能用哪句话来教育他呢?(香九龄 能温席,孝于亲 所当执)

  2、亮亮读书总是有口无心,常常是刚刚读完就忘,他自己也知道这样读书效果不好,于是他想写幅字挂在桌前,提醒自己,你们说说他该写哪句呢?(口而诵心而惟 朝于斯 夕于斯)

  3、大雨是个聪明的孩子,可是他太贪玩,不肯勤奋学习,你们想想办法,用哪句话劝劝他,最合适呢?(玉不琢 不成器 人不学不知义)

  4、铃铃九岁了,可她总说自己还小,不用急着学习,时间还长着呢,爸爸十分担心,该怎么教育玲玲呢?(子不学 非所宜 幼不学 老何为)

  老师想请你们能用《三字经》中的句子来做个小书签来帮助他们,你们愿意吗?

  那我们就一起进入——

  出示:学以致用――大家都来帮帮他

  这项任务要靠大家合作用智慧完成,小组合作完成四张小书签,比比哪组合作效率最高,合作得最愉快。

  小结,出示正确答案,再读读这些话语,让它也成为我们的努力的方向。

  五、总结

  你们看我们中国的传统文化历经千年依然散发出璀璨的光芒。老师希望真正地让我们古代的蒙学教材《三字经》走进我们的生活,启迪我们的智慧,培养我们的品德,在传统文化的沐浴中,不断学习、不断进步,让我们在传统文化的熏陶中茁壮成长。

  【设计意图】:

  《新课程标准》倡导“教科书应该是教学活动展开的文本和载体”。学生通过对教材的学习,达到其中所蕴涵的知识、过程和方法、情感态度价值观的教学目标,因此,我引导学生在实践中学会学习,体现差异性。我创设出四个情景让学生用《三字经》中的句子来做个小书签来帮助他们。这样把教学内容与学生生活密切相连,真正做到“教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去。”的教育目标,同时也不忘关注学生的差异。