水调歌头课堂教学设计

水调歌头课堂教学设计

　　一、导语

　　同学们，我国传统的中秋节刚刚过去，你在中秋节的时候是怎样度过的呢?让我们来一起分享你的快乐。(学生纷纷说自己过节的经历)

　　我们一起读到了，你们的节日都是在一个团圆，幸福的氛围里度过的。你们在中秋节，抬头赏月之时，有没有想起古代诗人们写到的月亮的诗句呢?

　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　举杯邀明月，对影成三人。

　　我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

　　无言独上西楼，月如钩。

　　请问这些诗句中，诗人们都想通过月亮表达一种什么样的情感呢?和我们过的中秋佳节又有怎样不同的感受?

　　思念家乡、思念亲人、思念友人。

　　我国的文人常用月亮、月光来表达对故乡、亲人或友人的思念之情。那好，今天我们一起来学习一首写月的词，请看《水调歌头》。

　　二、解题：

　　《水调歌头》词牌名。

　　三、作家生平介绍

　　1、苏轼(1036-1101)，

　　字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家，唐宋八大家之一。最高官至礼部尚书。苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。

　　2、写作背景

　　写作此词时，作者因反对王安石变法而被贬到山东密州任太守，政治上不得意，又加上与苏辙已有七年没有相见。

　　3、 词的评价

　　清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。

　　四、朗读课文

　　1、听课文朗读。

　　2、学生朗读。可派学生代表来朗读。再学生齐读。

　　五、分析课文

　　1、小序——写词的时间和缘由。

　　时间：丙辰中秋

　　缘由：兼怀子由

　　问：为何说“兼怀”，除了怀子由以外，还怀什么?

　　答： 怀着一种想回到朝廷，但又有恐惧的矛盾心情。

　　2、词的上阙

　　问1：词的开始问月，问的内容有什么?——明月几时有?今夕是何年?

　　问2：重点问什么?——今夕是何年?

　　问3：天上宫阙是什么?——月亮中的宫殿。(朝廷)

　　问4：既然词人想象到了天上的`宫殿，那他还想到了什么呢?——我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

　　问5：你能用自己的话讲叙一遍这些内容吗?——我想乘着风回到天上，又恐怕那用美玉砌成的楼宇，高高在上，严寒无比。月光下(我)的身影也跟着做出各种舞姿。这哪能像热闹的人间。

　　问6：“归”去哪里?——天上。(朝廷)

　　问7：天上宫阙、琼楼玉宇均指的是什么?——朝廷

　　问8：结合作者生平说说为何想“归去”，但又“恐”?——苏轼现在已被贬密州，他非常想回到朝廷，为朝廷效力，但他又害怕朝廷的诽谤、中伤。

　　问9：词人认为天上好，还是人间好。为什么?——人间好。人间指的是地方，地方没有排挤，没有诽谤和中伤，他觉得留在地方好。

　　问10：作者借问月，来表达一种怎样的感情?——借月来比喻清高的自己，表达了想回到朝廷但又恐惧害怕的心情。

　　一起朗读上阙。

　　4、 词的下阙

　　词中上阙写景，下阙抒情，我们来一起看看作者是如何来抒情的。

　　一起朗读下阙。

　　问1：“转朱阁，低绮户，照无眠”是抒情吗?——不是，是写景，写月光的照射。有承上启下的作用。“转朱阁，低绮户”记录的是上阙内容;“照无眠”则是转到下阙的抒情了。

　　请朗读抒情的内容。自己讲叙该内容。

　　问2：请找出表示作者感情发生变化的关键词——恨、难、但愿。

　　问3：分别表达了怎样的感情?——

　　恨：深深的遗憾。恨月亮总在人们分别的时候圆。因与亲人别离而恨，也因被贬而恨。

　　难：自我安慰。人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。

　　但愿：只希望。充满期待和祝愿。只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

　　问4：你们在生活中是不是也遇到过遗憾、无法自己解决的事，你是怎样做的，你的心情是如何的呢?和我们来一起讨论。

　　最后带有感情地朗读全词。

　　六、总结

　　1、回顾全词内容。

　　2、学生把这首词改写成一篇散文。男生改上阙，女生改下阙。再次体会词的意境。

　　七、活动

　　1、背诵《水调歌头》

　　2、跟随flash影片，唱《但愿人长久》