《桃花源记》的课堂实录

王明刚老师

《桃花源记》的课堂实录

  《桃花源记》描绘了一个没有阶级,没有剥削,自食其力,自给自足,和平恬静,人人自得其乐的社会,是当时的黑暗社会的鲜明对照,是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会,它体现了人们的追求与想往,也反映出人们对现实的不满与反抗。

  师:在中国,素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美,因人而彰”“地不自胜,惟人则名”。陶渊明作了《桃花源记》以后,桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪,探寻灵秘。今天我们就要与东晋大文豪一览桃源仙境。在阅读文章之前,老师请几位同学上台来做一个小练习。谁愿意一试?

  (生小声议论:不知道老师会出什么题目考大家?)

  师:不用紧张,老师出的题目是:把这篇文章的题目写在黑板上。

  (生有十几人举手。)

  师:请蔡飞飞,杨辉恒,任雪妍三位同学上台来。

  (生三人分别写了题目,台下有议论声。)

  师:好,这三位同学都写完了。请大家看,题目写对了的同学是哪几位?

  生齐说:蔡飞飞,杨辉恒的写对了。任雪妍的错在把“源”写成“园”。

  师:那有没有同学能解释一下为什么不能把“源”写成“花园”的“园”呢?老师打出幻灯片1,幻灯片1为课文题目)

  (生沉默,表示不解。)

  师:这样吧。我们先看文章的一、二两段,看能否找出答案?

  (生纷纷仔细阅读一、二段。2分钟后,有一位学生举手。)

  师:好。请杨志深同学来回答。

  生:“林尽水源”的“源”与题目有关。

  师:能否具体点?

  生(想了想):应该与水有关吧,指水的源头。

  师:很好,请坐下。桃花源的“源”字的偏旁是“シ”,与水有关,从文章一、二段看得出,“桃花源”里写水的句子有“缘溪行,忘路之远近”“林尽水源”,从而可看出桃花源是水流的尽头、源头,在比较隐秘的地方。所以不仅仅是指“桃花园子”。以后要注意,不要再写错了。接下来请大家把一、二段朗读一次。(生读完后,老师放出幻灯片2,叫一生读幻灯片上的作者简介。)

  生大声读:陶渊明,东晋人。名潜,字元亮。少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。他曾做过小官,由于当时社会动荡不安,他空有才智却难以施展,后弃官回乡过起田园式的隐居生活。

  师:读的很好,吐字清晰,声音洪亮,以后有机会成为播音员。(生窃笑)请大家注意,前人有姓名外,还取名、字,甚至还有号。请大家从陶渊明取名、字来看,古人取名字有何特点?

  一生对古文颇喜爱,答:“渊”与“潜”都与水有关。“明”与“亮”有关,都指明亮。

  师:很好。看来蔡飞飞真的是有心人,平时她看书就喜欢思考,知识面也广,我们应该学习她认真思考的精神。古人取名、字、号往往是有关联的,不是随便取的。下面请大家一边看课文,一边听朗读。注意生字词、朗读的停顿和感情的把握。(师放录音,学生看课文。)

  (听完录音后。)

  师:接下来,请大家自由地有感情地朗读。

  (生认真地朗读。师巡视,了解朗读情况。)

  (生读完。)

  师:刚才大家读得挺认真的,还有没有字不懂读啊?

  有生举手:“豁、俨、邑”不懂读。

  师:谁能帮他解答?

  生:第一个读“huò”。第二个读“yǎn”,第三个读“yì”

  师:对了。请坐下。昨晚老师已叫大家预习了全文。文意要求先疏通,不知道大家做了没有?

  生齐说:做了。

  师:很好。那老师检查一下预习情况,老师随便挑原文几句话,请几位同学来翻译。(抽了几个成绩大概在30名左右的学生)好,卢国豪,你来,请把“其中往来种作,男女衣着,悉如外人”译出来。

  生:其中来来往往耕田种地的男男女女,穿着都像外人。

  师:“外人”能否译得具体点?

  生思考片刻,照原文答:桃花源以外的世人。

  师:有没有同学有异议?

  另一生答:应是指与渔人生活那个朝代不同的人。(生纷纷赞许)

  师:不是有句古话“尽信书不如无书”我们课本的注解是错误的,在这里李小娜同学有认真思考,大家可要学习小娜的认真学习的态度。接下来请看第三段第5行“余人各复延至其家,皆出酒食”谁来译?

  生几个人举手,由其中一位作答:其余人各自又请渔人到他们家作客,都拿出酒和食物。

  师:好,译得很流利,请坐下。看来大家对文章的`翻译应该了解得很透了,学习态度都很认真,效果较好。那接下来看看老师幻灯片上的问题。(打出幻灯片3)桃花源最吸引人的地方在哪里?请从原文找出来。

  (由学生阅读全文3分钟,3分钟后由学生作答。)

  一生说:在文章第一段:“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。”

  师说:这句话是写桃花源的什么美?

  生答:景色优美。

  师:很好,请坐下。大家先自由朗读第一段,应把景色优美读出来,在读中感受桃花源的迷人色彩。

  (自由读完后。)

  师:刚才老师看大家读得很专心,能从读中感受到景色美的同学举手。(稍等片刻,有1生举手)好,许智宇你来给大家试范。

  (该生有感情朗读第一段。)

  师:刚才许智宇读得最好的地方在哪?

  生:“忽逢”读出偶然遇到奇境的味道,还有“中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”读出了诗人陶醉其中,赞叹讶异不已的味道。

  师:卢咏芬对许智宇的朗读评点怎么样?

  (生齐声说很好。)

  师:那我们大家齐来一次。

  (生大声有感情地朗读。)

  师:文中桃花源以景美吸引人之外,它的美还体现在哪些地方?

  (生举手人数有十多个。)

  一生答:“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻,……黄发垂髫,并怡然自乐。”

  师:这里写什么美?

  生:景美。

  师:这里的景跟前面写的景有何不同?

  (生思考后答不出。)

  师提示:好,你先请坐,此处写到了人没有?

  一生恍悟答:前面写自然的景色美,这里写人在这里生活创造了景物美。

  师:哦,发现了区别。既然有人在此劳作,此处除写景美外,“黄发垂髫,并怡然自乐”还体现了老少生活无忧无虑,怡然自得,那是什么美?

  生答:生活美。

  师:很好,大家齐来读应把第二段写桃花源的生活美读出来,读出作者的向往之情。

  (由生齐读第二段。)

  师:桃花源除景美和生活美外,美还体现在哪?

  生齐答:桃花源人热情好客。

  师:桃花源人热情好客体现在哪一段,能否找出来?

  (生多个人举手。)

  师:好,黄贵发,你来。

  生:体现在第三段的“便要还家,设酒杀鸡作食”和“余人各复延至其家,皆出酒食”。

  师:“要”读音是──

  生齐答:yāo

  师:对了,作邀请讲,所以不读第四声,王贵发你要注意这个注音,请坐下,既然桃花源人都好客,那此处应是指什么美?

  生答:人美。

  师:有没有更好的词概括?