题西林壁课件

王明刚老师

题西林壁课件

  教材简析:

  这首诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木怪兀,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数。这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。

  设计理念:

  尝试生本教学理念,以学生感悟诗中蕴含的道理为重点,采用让学生读中悟情悟理,小组合作探究的学习方式,以诵读为主,产生共鸣。

  教学目标:

  知识与技能

  1、学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。

  2、有感情的朗读并默写这首古诗。

  3、运用学习古诗的方法,理解诗中所含的哲理,想想诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,培养学生互助学习的能力。

  过程与方法

  反复吟诵,边读边想象,感受诗歌优美的音韵,完整的意境和蕴含诗中的哲理。

  情感态度和价值观

  感受祖国大好河山的壮美,体会古诗的韵律之美。喜爱古诗,积累古诗。

  教学重难点:

  引导学生欣赏古诗,积累古诗名句。体会“不是庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗所蕴含的人生哲理。

  教学准备:ppt课件。

  课时安排:一课时。

  教学过程:

  一、激趣导入,初识庐山

  1、启发谈话

  我们的祖国山河壮丽,风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)。景色秀美、山峦起伏的庐山,你游览过吗?(放映庐山图片或影像)看了以后,你觉得庐山怎样?今天,我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。

  2、板题:题西林壁

  3、引导学生读题释题。

  二、整体感知,初步了解诗意

  1、指名读古诗,纠正字音。(古诗的教学,离不开吟读,因而在本环节中教师要相机进行朗读指导,读出情,读出神。)

  2、用自己喜欢的方式练读。(学生是学习的主人,教师应把学习的主动权交给学生。)

  3、用多种形式的朗读来检查学生朗读情况。

  三、自主探究,理解感悟

  1、借助树上的注释和自学任务,自读自悟(课件出示自学任务)。

  (生自学,如果遇到难题,可以向老师、同学求助)

  2、小组交流、互相补充纠正。(培养学生小组合作互助学习的能力)

  3、集体汇报交流,感悟诗意和哲理。

  (1)诗人站在生么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、低)

  (2)看到的庐山分别是什么样子?(教师按序播放不同角度看到的庐山风景图,引导学生回答。)

  (横看:山峦起伏、连绵不断;侧看:奇峰陡峭;远看:隐天蔽日;近看:危崖险岩;高处俯看:深沟幽壑;山下仰望:重峦叠嶂。)

  (3)诗人眼中的庐山,从不同方位看,形状、姿态相同吗?(各不相同)

  (4)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说“不识庐山真面目”呢?

  点拨:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而上是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个部分,同时引导联系《画杨桃》、《画鸡蛋》的故事,帮助学生理解从不同的角度,观察的结果也各不相同的道理。师问:你碰到过这种情况吗?举个例子说一说。

  四、品读欣赏,积累诗句。

  1、播放庐山的风景,配乐朗读。

  (师引发情感:在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的.庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你们高兴吗?让我们一起朗读这首广为流传的《题西林壁》。)

  2、抽查学生感情背诵并默写。

  3、感悟写法

  作者笔下的这首诗,前两句写什么?(美景即所见)后两句写什么?(感悟即明理)

  4、小结:作者先写游山所见,再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。

  五、总结课文,拓展延伸

  1、学了这首诗,你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷,旁观者清。”

  2、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。

  3、将这首诗改写成短文,加上自己的感悟。

  六、板书设计:

  题西林壁

  北宋 苏轼

  横看成岭侧成峰,

  远近高低各不同。

  不识庐山真面目,

  只缘身在此山中。