《题西林壁》课堂实录

《题西林壁》课堂实录

　　一、导入

　　1、引入新课：

　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

　　(生说风景。)

　　说明：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。

　　2、师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

　　(教师展示庐山的图片。)

　　说明：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力。

　　3、师：看了以后，你觉得庐山怎么样?

　　(生谈感想。)

　　说明：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。

　　4、师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇──《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。

　　(板书：题西林壁)

　　二、初读古诗，认识生字

　　1、师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

　　(齐读古诗，纠正读音。)

　　师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

　　(学生读古诗，对出现的问题加以纠正。)

　　(重点：卷舌音、平舌音)

　　2、范读古诗，讲读法：

　　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?

　　(师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用“/”作上标记。)

　　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

　　(生齐读古诗(配乐))

　　三、明确学习任务，组织自学

　　师：在这堂课中我们要理解理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理，同学们有没有信心?

　　(激励学生)

　　师：好，现在就请同学们以小组为单位学习。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。

　　(合作学习)

　　提示：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。

　　(学生自学，教师根据实际情况给学生出示一些相关资料。)

　　(举例：苏轼个人情况，西林寺，庐山风景等。)

　　1、组织学生交流学习成果：

　　师：你们的任务完成了吗?

　　(学生汇报后，教师总结后，对学生出现的问题加以纠正。)

　　2、师：同学们，还有什么不懂的地方。

　　(学生提问，教师组织互助解疑。)

　　师：现在请同学来朗诵这首诗。在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》。

　　四、分析古诗结构

　　1、师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的'?哪一部分是写作者的感受的。

　　提示：前两句是写诗人看到的，后两句写感受。

　　2、诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?

　　提示：只缘身在此山中

　　3、为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?

　　提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。

　　4、背诵：

　　师：下面请同学们背诵这首古诗。

　　(学生先自由背诵古诗，一段时间后教师检查背诵情况。)

　　五、总结

　　1、师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

　　(教师讲故事《盲人摸象》。)

　　师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

　　2、师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。

　　(出示学习要求)

　　(生检查。)