《题西林壁》评课稿三篇

《题西林壁》评课稿3篇

《题西林壁》评课稿1

　　一、“实”

　　实效性、有效性是目前课堂教学的一个重要原则，也是追求的最终目标。本课的教学无疑是切实有效的。

　　1、关于字典的运用。字典是学生学习语文的重要工具，本课中，老师花五分钟的时间让学生自己两次利用字典：一是用部首查字法从字典中查出“缘”，重点理解“缘”字第四、五画的名称，二是通过查字典区分“岭”“峰”意义的不同。这样既培养学生的动手能力，又教给学生学习的方法。

　　2、关于知识的拓展。通过本课的学习，学生不仅仅要理解本诗的意思。教者拓展的“到底怎样才能看清楚庐山的真面目？”以及介绍有关庐山的古诗和最后对苏轼的词的歌唱都具有现实的意义。

　　二、“美”

　　语文是美的，尤其是经典的古诗。

　　1、古诗的韵律美。古诗具有韵律美，适合朗读与吟诵。语言精炼，寓意深刻，理解时必须展开丰富的想象。教学时多次安排学生自主诵读，激发了学生的学习兴趣合朗读热情。

　　2、古曲的意境美。教学时，教者有机地将四首古曲贯穿全过程，尤其时由学生自主选择后的配乐吟诵，更增添了诗味，使诗意更深远。

　　三、“活”

　　1、学生的自主。课堂上，学生是快乐的，自由的，他们是学习的主人。他们可以选择学习的方式，研究的途径以及诵读的内容和古曲的名称。因此课堂气氛活跃，学生学得主动、轻松。

　　2、形式的多样。诗意的理解，教者没有拘泥于简单的讲解，而是有效地采用写、画、查、读、议等方式，让学生从不同角度去研究、去学习、去发现。所以“一堂课就是一湖春波荡漾的活水。”

《题西林壁》评课稿2

　　今天听了丁细莲老师执教《题西林壁》一课，收获颇多，课堂氛围活跃，教学扎实、朴实、真实，体现了师生交流的多层互动，教学效果良好。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　一上课，丁老师先出示庐山的图片、视频资料，让学生在一开始就喜欢上庐山，再对苏轼进行了简单的介绍，然后引出课题“今天，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。”这样，学生就急切地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢？激发了学生学习的'兴趣。

　　二、自由吟诵，走进文本

　　教学中，丁老师采用“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的教学课堂上，先让学生认真地读诗，要求做到通顺、流利，能认真、正确地读下来。然后，在学生慢慢理解的基础上再让学生带着自己的情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。

　　三、自主理解，体验情感

　　学生熟读后，让学生先自己理解每句诗的意思，（要想理解每句诗的意思，诗句里字词的意思就应理解，把字词的意思串起来就是诗句的意思。具体的方法有三：1、借助注释2、查阅字典、词典3、联系整首诗）然后让学生在小组内交流，最后教师对学生不理解的共性问题和重点内容进行讲解。这样做是让学生真正地自己动脑，避免了老师泛泛地讲，学生晕晕地听，让学生在自主理解地基础上，真正体

　　验到作者所要表达的情感，与作者产生共鸣。这首诗本来意思浅显易懂，学生基本上都能理解诗句的意思。

　　四、联系实际，突破难点

　　这节课的难点在于学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的含义。让学生理解这句诗所要告诉我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗来有滋有味。

　　一点建议：

　　教学过程中，有些环节有待完善。如：

　　一、课堂上对学生信任不足。这首诗很简单，学生大多能自主理解，但老师总怕学生理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急切地把答案告诉学生，剥夺了学生的自主权。

　　二、拓展延伸地不够好。对于庐山的介绍、作者的介绍不够到位。联系实际太少，这样学生理解起来可能会有一定的困难。

《题西林壁》评课稿3

　　“赞叹”两个字足以概括今天的感受，整个听课下来，真的对上课的三位老师不禁竖大拇指。

　　古诗课难上，但是三位老师都上的很精彩，各有各的特色。通过了许许多多的手段来解析、感悟《题西林壁》，“远近高低”不同的看法，不同的图片，直观地展示了庐山的不一样。联系自身的经验，谈一谈“当局者迷，旁观者清”的事例，学生能够从自身出发，更进一步帮助学生理解了诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

　　才艺展示环节，更是让人眼前一亮。尤其是沈老师的沙画表演，结合着朗诵，歌曲，叹为观止。如果每一位老师都能够修身，不断充实自己，多学习一些才艺，多学一些技能，相信，他的学生也能跟着他的脚步，不断完善自己，不断成为更好的自己。

　　课文朗读环节，准备时间虽然很短暂，但是，三位老师的表现都很出色。粉笔字也是如此，工整干净，展现了扎实的基本功。知识问答环节，范围很广，却难不倒我们的老师们，回答出彩。

　　听君一席话，胜读十年书。在今后的日子里，要努力充实自己，越来越棒！