《题西林壁》教学设计范文（精选三篇）

　　《题西林壁》教学设计1

　　教学目标

　　1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　教学重点

　　1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点

　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　教学课时

　　1课时

　　教学准备

　　1．橡皮泥。

　　2．学生收集有关苏轼的资料。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　二、学习课文

　　（一）解诗题，知作者

　　1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

　　2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

　　（二）抓字眼，明诗意

　　1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

　　3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

　　5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

　　6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

　　7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

　　（三）多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵......）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2．四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

　　三、总结

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　四、作业

　　1．背诵、默写《题西林壁》。

　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。

　　《题西林壁》教学设计2

　　教学目标

　　1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。

　　2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

　　3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

　　教学重点

　　通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

　　教学难点

　　体会诗中描绘的景象。

　　教学时数：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山(简介)。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》(板书：题西林壁)

　　二、知作者，解诗题

　　1、作者简介：

　　师：大家对苏轼了解吗?

　　生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。

　　2、解诗题：(结合课文注释)

　　题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。

　　《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。

　　三、初读古诗

　　1、初读古诗，读准字音。(yuan)

　　2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。

　　3、指导朗读。

　　指名生读。师评价。

　　师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。大家愿意听老师朗诵一遍吗?师配乐范读古诗指导朗读。

　　师：读得怎么样?

　　生：美

　　师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。学生练习。

　　师：谁愿意来试一试

　　师：谁来评价一下他读得怎么样?

　　生：很响亮

　　师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢?

　　师：谁能再来评价一下这位同学的朗读?

　　生：很有感情。

　　师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。在音乐中反复读，感悟古诗的画面

　　师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们再读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。

　　四、学习一、二句

　　1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!(视频)

　　2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上画出来。

　　3、“横看成岭”是怎么看?(从正面看)“岭”是怎样的呢?你能画一画吗?(课件显示连绵起伏的山岭)

　　4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢?(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。(简笔画)

　　5、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢?(课件显示远近高低的图片)

　　师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢?

　　师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断;从侧面看，庐山是奇峰陡峭;从远处看庐山，遮天蔽日;从近处看庐山，危崖险石;从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑;从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂……(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗?(个别读，集体读)真是百看不厌，越看越美呀!

　　师：作者是按不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按什么去看庐山呢?

　　生：可以不同的时间去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬;还可以不同的天气去，如晴阴雨等。

　　师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……

　　生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　师：由此可见，同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨桃》。

　　6、指导朗读：

　　师：谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。(你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。)

　　庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍，把两行连起来自己读读，请生来读。庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的形态不一。

　　五、学习三、四句

　　1、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个遗憾，是什么呢?(不识庐山真面目)

　　2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很认真地观赏了庐山的，诗人从多个角度来看庐山，感受到了庐山的美，难道还没看清楚它的面目吗?为什么还说“不识”(不清楚)?

　　生：他的观察点不同，看到的形状就不同。

　　师：我知道了。看一处，就只有一处的形状，看多处就有多处的形状。况且，同一处，从不同的角度看也有不同的形状。所以他就弄不清庐山的真面目究竟是什么。而且因为诗人身在庐山中，只看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌了。这也就是我们俗话所说的：“当局者迷，旁观者清”了。

　　3、那么要怎样才能弄清楚庐山的真面目呢?你能给苏轼提个建议吗?

　　生：从庐山的整体上来看，才能了解他的整体形状;应该从远处看，了解庐山的走向、山势等。

　　4、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我们来举几个简单的生活中的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗?要看清地球的全貌应站在哪儿去看?(太空)多美丽的星球啊!套用古诗的话说：真是……生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。再比如说：我们评价一个同学时，应该怎样看?手工制作要从不同解度看。同样的就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

　　六、小结

　　今天，老师很高兴与大家一起游览庐山、在欣赏美景中还懂得了一些道理。最后，相信同学们已经可以背诵了吧!让我们再一次共同吟咏这首古诗。(配乐齐诵)

　　七、拓展：

　　用你喜欢的方式将这首诗介结给家人或朋友。

　　诗配画;编小故事;配上音乐，吟唱;书法;

　　《题西林壁》教学设计3

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

　　2．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

　　教学难点：体会含有人生哲理的诗句。

　　教学准备：ppt课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们去过庐山吗？谁能简单地介绍一下庐山的风景或是景点的名称。

　　1.庐山的瀑布气势磅礴。唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】《望庐山瀑布》唐·李白，这首诗中有一句特别有名的经典：

　　【课件出示】飞流直下三千尺，疑是银河落九天。指导朗读

　　2.庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气。李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗【课件出示】《望庐山五老峰》：其中有一句是：

　　【课件出示】庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白指导朗读

　　这首诗让你感觉到庐山的山在李白的眼中又是怎么样的呢？（削出——耸立金芙蓉——金莲）庐山的五老峰就像是漂浮在云层里的芙蓉。

　　3.庐山的景美呀！远在1600多年的东晋，庐山便成为山水诗的讴歌对象，受到文人骚客的青睐。首先关注庐山的是山水诗的先驱人物——谢灵运。喜欢游山玩水的谢灵运来到庐山，登上绝顶，放眼四顾，灵感飞来，题写了【课件出示】《登庐山绝顶望诸峤》。他在诗中写道：

　　【课件出示】昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。”指导朗读

　　在谢灵运的.眼中，庐山又有着怎样的魅力？

　　4.同样是庐山的景观，不同的景色就有不同的美感。同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。在我们古代，还有很多著名的诗人，如我们熟悉的张九龄、杜牧、苏轼、孟浩然、白居易、元稹等也曾经游览庐山，写下了很多赞美庐山壮美景观的诗篇。其中苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是【课件出示】题西林壁《题西林壁》是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。

　　5.结合老师刚才的介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思？

　　二、读《题西林壁》

　　1．仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意读准字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。

　　2．指名读《题西林壁》，其余同学注意听，听他诗中的前鼻音和后鼻音有没有读准确。

　　3．评价，齐读。

　　4.读古诗，不仅要的的准确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。师生合作读：生读前四字，师读后三字。交换角儿色再度。

　　5.齐读。

　　6.读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。老师示范，学生评价怎样读才是读出味道来了。

　　7.学生试着读一读，争取读出自己的味道和感觉来。

　　8.指名读，其余学生注意听，看看听出了什么味道来。

　　9.齐读。

　　三、解《题西林壁》：

　　1．读了这么多遍，这首诗到底写了什么？你们能不能自己读懂呢？这首诗一共只有28个字，请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的。你说给他听，他说给你听。

　　2.这首诗的大体意思懂了吗？老师提三个问题，如果都能答出来，就说明你读懂了。

　　（1）这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。

　　板：横侧远近高低

　　（2）作者欣赏庐山是不是就真的就是横着看了看，侧着看了看，远处看了看，近处看了看，高处看了看，低处看了看呢？这些方位词在诗中起什么作用？

　　板：角度不同

　　角度不同，景色就怎么样呢？从诗中找证据。（远近高低各不同）

　　板：景色不同

　　结合开始读的古诗，谁能用下面的句式说明这个道理？

　　【课件出示】站在看到的是

　　站在壶口瀑布前，看到的是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　站在五老峰，看到的是庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　站在庐山绝顶，看到的是昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。

　　结合你对庐山的了解，谁还能用事实说明这个道理？

　　这一句是概括的写，还有一句具体的写出了角度不同，景色就不一样。

　　赏析：横看成岭侧成峰

　　大文豪到底是大文豪啊！寥寥几句，区区14字，既有概括地写，又有具体地写。这样就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。

　　请你结合你对庐山的了解，结合前面几个大诗人的描写，想象一下，假如你来到了庐山，你站在庐山的某一个角度，你看到了什么样的景物？

　　【课件出示】图片欣赏（老师也到庐山去过，而且还从不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）

　　（3）看完以后想一想：作者为什么说不识庐山真面目，只缘身在此山中？

　　【课件出示】我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　3.有一个人一天晚上下班，在等车时无聊向自己上班的工厂望去，忽然发觉那是另一番的美景，白色的楼房在绿绿的大树的衬托下，加上夕阳的映衬显得十分壮观。他就想，我来到这二年有余，一直没有这样远望过，更没有如此欣赏过。也就从来没有觉得电厂这么壮观、漂亮过。于是，他轻轻地吟诵了一句诗，这句诗是什么，你们知道吗？

　　这中间的两个山是不是指的是真正的庐山？这个庐山可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人。

　　譬如说：

　　同学们，你们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况呢？举个例子说一说。

　　小结：这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个人生的哲理。

　　4.齐读古诗。

　　四、悟《题西林壁》

　　（1）我们再回过头来读一读，写庐山的几句诗，看看这几句诗和《题西林壁》在内容上有些什么不同？

　　（2）小结：别的诗人写庐山，都从不同的角度来赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度来观察，看到的景象完全不一样得出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人身哲理。这就是作者的巧妙之处，是这句诗之所以成为千古绝唱的妙招。让我们一起来背诵诗的最后一句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　五、巩固练习

　　1．背诵《题西林壁》

　　2．抄写《题西林壁》

　　板书设计：

　　题西林壁

　　横侧远近高低

　　角度（不同）景观（不同）