古诗王安石《梅花》教学设计

　　教学内容：S版教材二年级上册六单元古诗《梅花》

　　教材简析：

　　《梅花》是北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，却包含着丰富的内容，写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。赞扬梅花不畏寒冷、芬芳留香的美好品质。其意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。表达了作者对梅花的赞美和喜爱。

　　学情分析：

　　1、孩子对梅花常听却不常见，因此理解诗句中描写的梅花“凌寒”“洁白”“幽香”等特点有些困难，加之二年级的孩子偏小，对于理解古诗句意思有一定的难度，教学时应尽可能创造条件，再现“风雪傲梅”的意境，增强学生对梅花特点的直观感受，如教师语言描述、欣赏风雪傲梅图、播放课件等。

　　2、二年级的孩子对于理解诗句意思、感悟诗歌意境是很困难的。古语有云：“书读百遍，其义自现。”因此，借反复的感情朗读成诵，在反复的感情诵读中再加深孩子对古诗的理解，同时训练孩子的语感。

　　基于以上认识，我把本课的教学目标制定如下：

　　教学目标：

　　1、认识“梅、墙、独、暗、香”等生字。

　　2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过图、文、生活相结合，感情朗读，感受梅花不畏寒冷的顽强品格。

　　4、通过朗读、交流等活动，训练孩子的观察能力、想象能力及表达能力。

　　教学重点：正确、流畅、有感情地朗读古诗，背诵古诗;

　　教学难点：通过图、文、生活相结合，体会诗歌情境，感受梅花不畏寒冷的顽强品格。

　　教学设计理念及方法：

　　1、运用多媒体课件优化课堂教学，充分利用现代教育技术的优势引导学生入情入境，观察并表达，帮助孩子体会诗歌意境，化难为易。

　　2、反复吟诵古诗。借反复的感情朗读成诵，借多种不同形式的吟诵，如挑战读、配乐读、表演读等，在反复的感情诵读中加深孩子对古诗的'理解，同时训练孩子的语感。

　　教学准备：老师准备多媒体课件

　　教学流程：

　　一、聊花猜梅，激活课堂

　　1、老师引出话题：爱花的小朋友请举手。呵呵，都喜欢?那你们都喜欢什么花呀?(生畅所欲言)

　　2、猜一猜：有一种花，开在寒冷的冬季，万花凋零，它却独自开放，是什么花? 对于梅花，你有哪些了解?(生互动交流)

　　【设计意图：花是孩子喜爱之物，且各有所爱;“猜一猜”也是孩子极感兴趣的一项活动。“聊花猜梅”可使孩子全身心放松，释放自我，激活思维，畅所欲言。课堂因之而活跃起来。同时，通过对梅花的交流，唤起孩子的生活记忆，可以了解学生此方面的信息，为后面的教学做铺垫。】

　　二、欣赏风雪傲梅图

　　1、师出示课件，生观察：图上画了什么?(生看图回答)

　　2、生边观察边思考：能从图里获得哪些信息?(思考后交流)

　　3、生看图说话：能连起来说说么?(引导说完整的句子，说话有条理)

　　4、师生交流互动：喜欢梅花么?为什么?(引导说完整的句子，说话有条理)

　　【设计意图：欣赏“风雪傲梅”图，让孩子了解梅的特点，感受梅的美丽和恶劣生存环境，直观感受梅的高洁。通过赏图交流，融诗文理解于观察中、思考中、表达中，化难为易;并进一步训练孩子的口语表达能力。】

　　三、品读《梅花》古诗

　　1、读通读顺，读出诗韵。

　　(1)生自己试读，不认识的字借助拼音读准确。

　　(2)抽生试读，在评议中注意正音并认识生字：墙、寒、独、遥、暗、香。

　　A、在生的朗读中注意正音：数(shu) 凌(ling)

　　B、交流识记生字的方法：