望庐山瀑布教学案例反思

　　古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。我认为，到了小学中高年级，教师有必要对教材中的古诗进行富有个性的教学设计，既有利于学生汲取我国古代文明中的灿烂精华，又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。

　　《望庐山瀑布》是人教版小学语文第七册第六组21课《古诗三首》中的一首古诗，下面是我结合这首古诗教学中的一些实践片段进行的一些反思。

　　激发兴趣 正确读诗

　　片段一

　　(配乐播放庐山风光片，简笔画出庐山及庐山瀑布。)

　　师：庐山美吗?谁能用自己的话说说庐山的美?

　　生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀……

　　师：是呀!庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔;喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗?

　　生：想!(学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来。)

　　师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。

　　激活想象 进入意境

　　片段二

　　师：请同学们结合课后的注释认真读古诗，你能读懂什么?

　　生：我读出了紫烟的美。“日照香炉生紫烟”，在阳光的照射下，香炉峰的晨雾变成了紫色，袅袅浮游，非常动人。

　　师：这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美?

　　生：“生”字能表现紫烟的美。

　　师：能说说你的体会吗?

　　生：“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好象源源不断地产生着。

　　生：“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。

　　师：(你的想象真是别具一格)，你还能从这个“生”字里感受到什么?

　　生：太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼叫，一切都充满了生机，充满了鲜活的生命力。

　　师：你能读出生机勃勃的“紫烟”吗?

　　[反思 引导学生重点读“生”，学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟宛如一幅绝美的仙境图浮现在学生脑中，这一读，既深入了学生对诗歌的品味，又培养了学生读文字思画面的想象能力。让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。用同样的方法，学生很好地体会“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落”的惊天动地。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。这时的读诗，想象，表达等方法应该是学生思维发展的艺术体操。]

　　激情吟诗 熟读成诵

　　片段三

　　师：瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受?

　　生：让我们大开眼界。

　　生：这可真是天下奇观呀!

　　生：这瀑布简直太雄伟太壮观了。

　　师：老师和你们一样，被这奔腾飞泻的'瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢?

　　生：他应该陶醉不已。

　　生：他也许觉得自己到了仙境。

　　生：他被这壮美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人间还是在天上。

　　师：(说得太妙了!老师觉得你的思维火花真灿烂)你从哪个字能体会到李白的这种心境?

　　生：“疑”字可以让我体会到。

　　师：那这句话应该怎么读呢?

　　(学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。)

　　师：李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗?(指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”。)

　　(学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗。)

　　师：谁会背这首古诗?

　　(指名吟诵，评价朗诵)

　　生：诗人赞美了瀑布的壮美。

　　生：诗人也抒发了对秀美山川的热爱。

　　师：请同学们饱含深情地背诵这首古诗吧!