《胡同文化(汪曾祺)》教学设计

《胡同文化(汪曾祺)》教学设计

　　教学目标：

　　1、理解胡同文化的内涵，体会胡同文化与北京胡同的关系，并能对胡同文化谈出自己的看法，《胡同文化》教学设计4。

　　2、学会抓住关键语句概括要点，提取精要。

　　教学重点：

　　概括、理解胡同文化的内涵。

　　教学难点：

　　体会胡同文化与北京胡同的关系。

　　教学设想：

　　1、1课时完成。

　　2、突出学生的读书、思考与讨论，教师适当点拨。

　　3、重点在课文后半部分，并向课外延伸。

　　课前准备：

　　印发《北京的胡同》、冯骥才《文化眼光》。

　　学生预习：1、熟悉课文。2、阅读印发的材料。

　　教学程序：

　　一、导入：

　　我们班同学的研究课题中有一个是《青城山道教文化研究》，（课前印发的材料中冯骥才的《文化眼光》一文谈到）其实“只要用文化眼光来看，文化便无处不在”，衣食住行无不具有文化内涵。我们单来看--住的文化！

　　居住方式会影响人们的生活方式，久而久之影响到人们的思想、性格、行为，我们称之为一种文化。

　　我们来一起学习著名作家汪曾祺先生的一篇散文《胡同文化》，看看北京胡同对老北京市民产生了怎样的影响。

　　二、 括北京胡同的特点：

　　先来看几幅北京胡同的照片。

　　（展示图片）

　　北京的胡同有哪些特点呢？

　　请同学们打开书浏览课文1--5段，勾画出关键词语。

　　交流。（两生发言）

　　（重点词语：方正、取名趣俗、多、安静、和四合院一体）

　　三、理解胡同文化的内涵：

　　（一）、胡同到底对北京市民产生了哪些影响呢？也就是胡同文化的内涵是什么呢？还是再来看看汪老先生怎么写的吧！

　　自由朗读6--12段，勾画重点语句，高中三年级语文教案《《胡同文化》教学设计4》。

　　学生读自己勾画的语句。（两生读，其他补充）

　　提示：我们找的语句大多在文段什么位置？（段首）

　　因此我们把握文章内容的时候要抓住关键语句，又特别要注意段首句。

　　（投影：封闭、安土重迁、过往不多、易于满足、不爱管闲事

　　忍--安分守己、逆来顺受）

　　（二）、给你印象最深是什么？谈谈你的理解和看法。

　　朗读品味两处语句。（根据具体情况，融在其中或单独提出来品味。）

　　1、8段：“有窝头,就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！”--充分表现了极其满足的`心态。

　　指名读。（要读出韵味，读出北京人的满足感和得意劲来。）

　　齐读。

　　这个地方如果改成：“……较好，……好，……更好，……很好，……最好。”如何？读一读，体会一下。

　　2、12段：“‘穷忍着，富耐着，睡不着眯着！’“睡不着眯着”这话实在太精彩了！睡不着，别烦躁，别起急，眯着。北京人，真有你的！”--活画出其神态，对“忍”最好的注解。

　　指名读，齐读。

　　--“真有你的”赞赏还是否定？（我的意见是有调侃，更有无奈。）

　　四、对胡同文化的态度、认识

　　（一）、胡同在经济大潮冲击下呈现怎样的景象？随着北京现代化推进，胡同逐渐衰败、没落，为高楼大厦所代替。请看几幅图片。

　　胡同文化将何去何从呢？

　　对胡同文化，作者的感情和态度如何呢？

　　齐读后3段，找相关词句，体会作者复杂的感情。

　　“毫无生气”、“怀旧”、“伤感”、“无可奈何”、“总有一天会消失”、“怅望低徊”、“再见吧”……

　　（二）、课堂小结：课文思路胡同特点——胡同文化内涵——感情、态度

　　阅读方法抓住关键词句概括内容

　　（三）、对胡同文化，你怎么看？

　　学生交流，发表各自意见，教师适当引导。

　　请课外练笔的时候，写篇文章，阐明你的看法。

　　要求：有标题，观点明确，论据充分。