《登鹳雀楼》教学实录及评析

《登鹳雀楼》教学实录及评析

　　《登鹳雀楼》教学实录是怎样的呢?要如何进行评析呢?下面一起来看看!

　　一、导入新课

　　(师依次课件出示：)

　　师：小朋友，你们认识它们吗?

　　生l：日。

　　(师课件出示：日)

　　生2：山。

　　(师课件出示：山)

　　生3：目。

　　(师课件出示：目)

　　师：小朋友，象形字是一幅图，也是一个字。

　　(师课件出示： )

　　师：这个字，你们还认识吗?

　　生：雀。

　　(师课件出示：雀)

　　师：小朋友，“雀”字的部首是“隹”，表示“鸟”。这样的字还有很多，想一想还有哪些字也藏着这个部首呀?

　　生：鹰、雕。

　　生：雁、难。

　　师：“雀”这个字中，撇是关键笔域。(“雀”字的撇变红)

　　师：“雀”字上面是个“小”，写的时候“先中间后两边”，中间一笔没有钩，因为汉字的笔画走势要向字的中间集中，有了钩，走势就向上了。撇要写得长，托上罩下。(边讲解边范写，生跟着书空。)

　　(师课件出示：鹳雀)

　　师：(出示“鹳雀”图)鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。

　　师：来，跟老师读读这个词语。

　　生(齐读)：鹳雀。

　　(师在“鹳雀”旁边出示“楼”字)

　　师：跟老师再来读读这个词。

　　生(齐读)：鹳雀楼。

　　师：(出示“鹳雀楼”图片)“鹳雀楼”在山西省永济市，这座楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河，因常有鹳雀停留，所以人们称这座楼为鹳雀楼。(讲完后粘贴在黑板上)

　　师：让我们再来读读这座楼的名字吧。

　　生(齐读)：鹳雀楼。

　　师：小朋友，你有什么好方法记住这个“楼”字?

　　生：“数”去掉反文旁，左边加个木字旁。

　　师：真棒!你采用了换一换的方法来帮助记忆，这是一个识记字形的好方法。

　　师：“楼”是个形声字，右半部分(课件将“娄”变红)也读“lou”，左半部分的木字旁告诉我们什么呀?

　　生：那时候的房子是用木头建造的。

　　师：写“楼”字的时候右下方“女”字的横要长，托住上面的“米”，使整个字平稳。(师范写，生跟着书空。)

　　(生在《习字册》上练习书写“雀”“楼”两字。写完后，师打开投影进行点评。)

　　师：鹳雀楼本来不是很出名，后来因为有个诗人写了一首诗《登鹳雀楼》而名扬四海。(课件出示：登。把课题补充完整。)

　　师：今天我们来学习《登鹳雀楼》这首诗。齐读课题。

　　(生齐读)

　　师：你知道“登鹳雀楼”是什么意思吗?

　　生：登上鹳雀楼。

　　二、知诗人

　　师：小朋友，你知道是谁登鹳雀楼吗?

　　生：作者。

　　师：作者是谁?

　　生：王之涣。

　　师：你能给大家介绍一下王之涣吗?(指名学生介绍)

　　师(补充)：王之涣是唐代著名诗人，一生写了很多好诗，我们将来还会学习他写的其他的诗。

　　师：学到现在，我们知道了这首诗的作者。(出示卡片：知诗人。粘贴在黑板的一侧。)

　　三、解诗题

　　师：你知道作者王之涣登上鹳雀楼干什么呀?

　　生：欣赏风景。

　　师：你能把这句话补充完整吗?(课件出示句式：王之涣登上鹳雀楼_________。)

　　生：王之涣登上鹳雀楼欣赏美丽的景色。

　　师：这就是古诗题目的意思。(出示卡片“解诗题”，粘贴在“知诗人”下方。)

　　四、读诗句

　　师：接下来，清小朋友赶紧把这首古诗读一读吧。(课件出示要求：一读古诗，读准字音。)

　　(生自由练习朗读古诗)

　　师：这些生字你会读了吗?(课件出示带拼音的字：雀、楼、依、尽、入、欲、穷、更)

　　(生1读)

　　师：“更”字后鼻音读得很到位。谁再来?

　　(生2读)

　　师：真棒!读得又正确又响亮。

　　师：老师把生字调整了一下顺序，我们来开火车读吧。

　　(生开火车读)

　　师：(课件出示五色花瓣)我们一起来读读这个“五色花瓣”里的生字，读完可是有惊喜的哦!

　　(师逐个出示“五色花瓣”里的生字，全班齐读。)

　　师：小朋友，读准了这些生字的字音，你能再把这首古诗好好读读吗?(课件出示要求：二读古诗，试着读出停顿。)

　　(生再次自由练习朗读古诗)

　　师：小朋友们读得这么认真，这么投入，到底读得怎样，我们来检查一下朗读情况吧，要试着读出停顿哦。

　　师：谁来读读第一、第二两句?

　　生1：白日依山尽，黄河人海流。

　　师：不错，每个字的字音都读准了。

　　生2：白日依山尽，黄河人海流。

　　师：你看他朗读时停顿掌握得多好，我们一起学他的样子来读读吧。

　　(生齐读)

　　师：谁来读读第三、第四两句?

　　生l：欲穷千里目，更上一层楼。

　　师：读得非常流利，真棒!

　　生2：欲穷千里目，更上一层楼。

　　师：这个小朋友停顿也读得非常准确，我们也来学着他的样子一起渎读吧。

　　(生齐读)

　　师：到现在，老师相信我们每一个小朋友都读准了字音，读好了停顿。现在我们一起来把这首古诗读一读吧。(出示卡片“读诗句”，粘贴在“解诗题”下方。)

　　五、明诗意

　　师：一句诗就是一个画面，那么这幅画上有什么呢?(课件出示课文插图)

　　1.理解：白日依山尽，黄河入海流。

　　师：小朋友，仔细看看图，谁来说说图上都画了哪些景物呀?

　　生1：黄河。

　　(师板画“黄河”)

　　生2:一座义一座的山。

　　师：是呀，一座又一座的山就称为群山。(板画“群山”)

　　师：诗人把登上鹳雀楼看到的景色写成了一句诗：白日依山尽，黄河入海流。谁来读读?(指名学生读)

　　师：小朋友，仔细看看这太阳，你感觉图上画的是什么时候的太阳啊?

　　生：傍晚，快要下山的太阳。

　　师：你是从哪儿看出来的?

　　生1：太阳已经紧挨着群山了。

　　生2：太阳的颜色也不那么鲜亮、夺目了。

　　师：真棒!看图也是一种学习方法。

　　师：图上画的正是傍晚即将要落山的太阳，因而诗句中的“白日”就是什么时候的太阳?

　　生：傍晚即将要下山的太阳。

　　(师贴太阳图片)

　　师：老师把太阳贴在这个地方(离群山较远)，对吗?

　　生：不对。

　　师：那应该贴在哪里呢?

　　生：贴得尽量靠近群山。

　　师：诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山?

　　生：依。

　　师：你真是个会读书的孩子。这里的“依”字是什么意思呢?

　　生：靠着、紧挨着。

　　师：“白日”正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全落下去，一点也看不见(拿掉太阳图片)。太阳去哪儿了?

　　生：完全落下去了，看不见了。

　　师：哪个字告诉你“太阳完全落下去了，看不见了”?

　　生：尽。

　　师：真棒!现在，你能完成这个填空吗?(出示：夕阳________，________。)

　　生：夕阳紧挨着群山慢慢地往下落，最后完全看不见了。

　　师：太阳是慢慢地、慢慢地往下落，所以“依山尽”要读得慢一点。你能试着把这个画面读出来吗?

　　生：白日依山尽。

　　师：听了你的朗读，老师仿佛看见太阳正靠着群山慢慢地、慢慢地往下落。我们一起来读读吧。

　　(生齐读)

　　师：你们读得真好。诗人看到了落日，还看到了什么呀?请小朋友自己读读第二句。

　　(生读第二句)

　　师：鹳雀楼就坐落在黄河边。你见过黄河吗?你脑海中的黄河是怎样的?

　　生1：黄河的水黄黄的。

　　生2：黄河是波涛汹涌的。

　　师：你们的课外知识真丰富，老师也给你们看几张黄河的图片。(课件出示图片，让学生通过图片感受黄河。)

　　师：看了这几张图片，你们在脑海中又涌现了哪些词语?

　　生1：奔腾不息。

　　生2：波涛汹涌。

　　师：真棒!我们一起来把这些词语读读吧。

　　(生读)

　　师：现在，你能说一说是什么样的黄河吗?

　　生l：奔腾不息的黄河。

　　生2：波涛汹涌的黄河。

　　师：黄河一泻千里，那么壮观，气势磅礴!黄河水滚滚向东流到哪里呀?

　　生：黄河水滚滚向东流入大海。

　　师：“入海流”就是——

　　生：流人海。

　　师：那你现在知道“黄河入海流”的意思了吗?你能完成下面的填空吗?(出示：_______的黄河_______。)

　　生1：奔腾不息的黄河水最终流入大海。)

　　生2：波涛汹涌的黄河水向东流入大海。

　　师：奔腾不息、波涛汹涌的黄河水滚滚流入大海，多么壮观呀!你能把这种壮观的景象读出来吗?

　　生1：黄河入海流。

　　师：黄河水真是滔滔不绝啊!

　　生2：黄河入海流。

　　师：这一景象真是壮观呀!我们一起来读读吧。

　　(生齐读)

　　师：小朋友们，我们跟随诗人王之涣看到了落日，看到了奔腾不息的黄河。现在，你们能试着把诗中描写的景色通过你的朗读表达出来吗?(指名读，齐读。)

　　师：这些正是诗人站在鹳雀楼上所看到的景色。(板书：所见)

　　师：此时此刻，诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象，他想到了什么呢?(板书：所想)谁来读读后两句?

　　2.理解：欲穷千里目，更上一层楼。

　　(指名读第三、第四两句)

　　师：这里有个生字“欲”，谁来读读?

　　(指名读)

　　师：要记住这个生字，你有什么好方法吗?

　　生：左边是个“谷”，右边是个“欠”。

　　师：用熟字加一加也是一个记住生字的好方法。

　　师：“欲”字左右等宽，左边“谷”的第四笔捺变成点，因为我们人讲究谦让，汉字也讲究避让。(师范写，生跟着书空。)

　　师：现在，请你再读读上下句，猜猜看，这个“欲”字在这里是什么意思?

　　生：想要。

　　(师课件出示：想要)

　　师：诗人王之涣想要干什么?

　　生：诗人王之涣想要看到很远很远的地方。

　　师：你从哪里知道诗人想要看到很远很远的地方呢?

　　生：千里目。

　　师：你真是个会读书的孩子。“千里目”就是指很远很远的地方。“目”就是——(生：眼睛，这里是指眼睛能看到的地方。)诗人说想要看到很远很远的地方必须再怎样?(师手势加以引导：再登上一层楼。)

　　师：你能给“更”换一个字吗? 生：再。 师：“更上一层楼”就是说什么?

　　生：再登上一层楼。

　　师：现在你们明白第三、第四两句的意思了吗?谁来说给大家听听?用上下面的填空。(出示：想要________)

　　生：想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。

　　师：学到现在，我们读懂了这首诗的意思。(出示卡片“明诗意”，粘贴在“读诗句”下方。)

　　六、悟诗理

　　师：诗人再登上一层楼，可能会看到什么?(指名说)

　　师：再高一点呢，猜猜看，诗人可能又会看到什么呀?(指名说)

　　师：诗人说“想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼”到底是什么意思呀?

　　生：如果再登上一层楼，肯定能看得更远。

　　师：诗人这样说，是想告诉我们什么呀?

　　生：站得越高，看得越远。

　　师：小朋友说得真棒!你能完成下面的填空吗?只有站得______，才能看得_______。

　　生：只有站得高，才能看得远。

　　师：学到现在，我们读懂了这首诗告诉我们的道理。(出示卡片“悟诗理”，粘贴在“明诗意”下方。)

　　七、诵读总结

　　师：想不想听老师来读一读?

　　生：想。

　　师：现在老师也来读一读这首古诗。我读的时候你们可要仔细听哦，等会儿我们要看看谁和老师读得最像。(范读)(课件出示：三读古诗，读出古诗味儿。)

　　师：我们班上谁的朗读最棒呀?你愿意读给大家听听吗?(指名读)

　　师：读得太棒了!还有谁也想读?这么多同学想读，那我们一起来美美地读一读吧。

　　(生齐读古诗)

　　师：现在，你能够看着画面来回想一下诗句吗?

　　(生自由练习背诵)

　　师：谁愿意来把这首古诗背给大家听一听?(指名背诵)

　　师：现在，让我们学着他的样子，一起来背一背古诗，记着要背出古诗的`韵味儿来。

　　(生齐背古诗)

　　师：今天这节课，我们学习了一首古诗，还学会了一种学习古诗的方法，我们来读读吧。

　　生：第一步，知诗人;第二步，解诗题;第三步，读诗句;第四步，明诗意;第五步，悟诗理。

　　师：这个呀，我们称为“古诗学习五步法”。以后，小朋友就可以照着这个方法学习其他古诗。

　　八、教学生字

　　师：同学们学得非常认真，现在还要学几个生字，看看你们能不能学好。(课件出示生字：依、入、更)

　　师：谁来说说这三个字有什么共同点?

　　生：最后一笔都是捺。

　　师：(范写“依”)“依”的最后一笔捺要注意“捺不落地”，捺不能到最下面。

　　师：(范写“入”)“入”的捺要从左半格写到右半格，要写得长而舒展。

　　师：(范写“更”)“更”的捺要注意穿插，捺要写在“日”的左边，注意和上面部件的穿插与避让。

　　(音乐起，生练习书写，写完后进行点评。)

　　师：下课。

　　【教后总结：《登鹳雀楼》描写了诗人登鹳雀楼后所见到的壮丽的自然景色，抒发了诗人奋发向上的情怀，揭示了只有站得高才能看得远的深刻哲理，具有启迪人们努力攀登、不断选取的思想意义。初读古诗时，我将指导学生读准字音落到了实处，尤其是关注了前鼻音“尽”、后鼻音“更”“层”的朗读指导，在读准字音的基础上，指导学生读好停顿，从而读好整首古诗。在理解古诗时，我充分借助课本插图、贴画、句式训练化解了学生理解古诗意思这一难点。在整个教学过程中，我还渗透了古诗的学习方法，对学生以后学习古诗定会有所帮助。引导学生读好古诗是本课时的重点。为此，我用心设计了三次朗读，对每一次读古诗都提出了具体明确的要求，想方设法指导学生读好古诗。古诗的理解对低年级学生来说是个难点，教师单方面讲解的结果只能是让学生“鹦鹉学舌”，意义不大。为了让学生充分理解古诗，真正读懂古诗的意思，我想到了观察课本插图、联系生活实际、结合说话训练等方法，从而引导学生读懂古诗的意思，感悟古诗告诉我们的道理。整个教学环节是紧紧围绕“古诗学习五步法”展开的，思路清晰，一目了然，对学生今后学习古诗非常有帮助。】

　　【评析】

　　一、许春兰老师充分领会了课标精神，以传承中华文化为己任，整个教学呈现出识字在各种学习活动中的自由出入与灵动生成，充分展示了识字教学的扎实与丰实。

　　1.立足学生的学习起点，准确定位，识字教学目标扎实。对于二年级上学期的学生来说，本课生字较多，“雀、楼、依、欲”笔画较复杂，“穷、入、更”的间架难掌握，需要学生在生字中多走几个来回。纵观全课，许老师预设了四处识字写字活动：第一处在导入新课环节中，根据汉字特点，关注音形义，认读、了解“鹳雀楼”，并书写“雀、楼”;第二处是在“读诗句”时，许老师整体出现生字“雀、楼、依、入、欲、穷、尽、更”，指导学生读，重点是解决生字的读音，为读解诗句扫除障碍;第三处是在“解诗句”中书写“欲”;第四处是在“教学生字”环节，集中指导书写“依、入、更”。许老师紧紧抓住学段的课程目标，在写字上舍得花力气、花时间，充分体现了课标中保证学段课堂写字时间的要求。

　　2.立足学生的学习规律，随文推进，写字指导过程丰实。小学生写字大多靠模仿，多数不会读“帖”，即观察不仔细，即使观察仔细了，也不知其所以然。这节课上，许老师积极渗透蕴含在汉字里的文化，如：“‘雀’字上面是个‘小’，写的时候‘先中间后两边’，中间一笔没有钩，因为汉字的笔画走势要向字的中间集中，有了钩，走势就向上了。撇要写得长，托上罩下。”“写‘楼’字的时候右下方‘女’字的横要长，托住上面的‘米’，使整个字平稳。”“‘欲’字左右等宽，左边‘谷’的第四笔捺变成点，因为我们人讲究谦让，汉字也讲究避让。”“‘更’的捺要注意穿插，捺要写在‘日’的左边，注意和上面部件的穿插与避让。”这里已不仅仅是在指导写字，而是在教育学生怎么做人——要向心，团结;要有担当，托上罩下;要避让，谦让;等等。

　　二、许老师重视教给学生学习方法。单方面的知识只是暂时的，片面的，甚至是狭隘的，而学习方法可以让学生受用终生，学生掌握了学习方法，就好比拿到了开启知识宝藏的钥匙，随时可取，多少随意，自由地取。

　　1.学古诗的方法求细。这节课，不但学习了一首古诗，学生还学会了学习古诗的方法——第一步，知诗人;第二步，解诗题;第三步，读诗句;第四步，明诗意;第五步，悟诗理。学生掌握了这些方法、步骤，以后学古诗就有了目标与要求，相信学生就能主动学，自主学了。

　　2.解诗句的方法求巧。如：“老师把太阳贴在这个地方(离群山较远)，对吗?(生：不对。)那应该贴在哪里呢?(生：贴得尽量靠近群山。)诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山?(生：依。)这里的‘依’字是什么意思呢?(生：靠着、紧挨着。)‘白日’正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全落下去，一点也看不见(拿掉太阳图片)。太阳去哪儿了?(生：完全落下去了，看不见了。)哪个字告诉你‘太阳完全落下去了，看不见了’?(生：尽。)”这里渗透了古诗句理解“字字落实”的方法。“黄河一泻千里，那么壮观，气势磅礴!黄河水滚滚向东流到哪里呀?(生：黄河水滚滚向东流入大海。)‘入海流’就是——(生：流入海。)”这里又渗透了古诗理解中的“调词序”的方法。“你从哪里知道诗人想要看很远很远的地方呢?(生：千里目。)你真是个会读书的孩子。‘千里目’就是指很远很远的地方。‘目’就是——(生：眼睛，这里是指眼睛能看到的地方。)”这是渗透了古诗中“名词活用”的方法。这些都是渗透，没有贴标签，讲术语，只要学生多次接触就会明白。