《乡愁》课堂教学

《乡愁》课堂教学

　　《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，内容短小却含义深刻。

　　一、教学分析

　　(一)教材分析

　　《乡愁》是语文九年级下册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。本诗语言简洁凝练，形式整齐，朗朗上口，并且选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

　　(二)学情分析

　　以往学生对学习现代诗兴趣不高，认为现代诗不如古诗凝练传神，而且由于年龄及家庭多方面的原因，大多数学生没有离家在外的经历，家中也没有至亲与自己相隔万里。对于作者的思乡之痛，感受并不深刻。但是，他们内心世界丰富多彩、富于幻想，所以在多媒体的教学环境中发挥视频的冲击力和音频的渲染力，很容易唤起学生内心的情感，在与作者产生共鸣的同时，能将之转化为自己的情感。同时，也希望本诗的简洁优美、朗朗上口，会使学生爱上现代诗。

　　二、教学目标

　　依据以上分析，我确定了本节课的三维目标：

　　知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

　　能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌美的能力。

　　情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点:学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。

　　教学难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象联想能力、创作能力。

　　四、教学方法

　　1.诵读法：通过朗诵感悟诗歌，以读代讲，

　　2.情境渲染法：利用多媒体创设情境，展示作者的心路历程，帮助学生体会作者深沉的思乡之情。

　　3.自主、合作探究阅读法：课前布置学生充分预习，培养学生独立学习、敢于质疑等良好的学习习惯。课堂中，在教师的指导、点拨下，学生通过反复诵读及自主合作的学习方式，探究诗歌情感。

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学过程

　　(一)情境导入

　　1.请大家伴随着音乐一起朗诵于右任先生的这首《望大陆》。

　　2.导人新课

　　“山之上，国有殇”字里行间书写的是那份永远也无法踏上故土的痛楚，这就是乡愁，千百年来，无数的文人墨客都描绘过这剪不断的故国之思，留下了许多不朽的名作，今天就让我们走进余光中先生的《乡愁》。

　　〔设计意图：于右任先生的这首《望大陆》中深情的呼唤，配以古曲《哀郢》，能使学生一下子感受到那种深沉的故国之思，很快进入诗歌情境。〕

　　(二)读愁

　　1.潜心聆听

　　(1)初步感知，请学生思考并讨论诗歌应把握的节奏、重音、感情基调及语速。

　　(2)各组交流探究结果。

　　①节奏划分：以第一小节为例

　　小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票

　　我/在这头 母亲/在那头

　　②感情基调：深沉、哀伤

　　语 速：舒缓、稍慢

　　(3)带着对诗歌的初步感知，请大家聆听名家朗诵，听的过程注意细节的处理技巧。

　　2.咬文嚼字

　　(1)诗歌虽短，但从结构到用词无一不别具匠心，请大家努力挖掘字里行间隐含的深意，把你的发现、收获说与大家分享。

　　(2)总结归纳

　　①归纳结构

　　②写作特点

　　语言：叠词、数量词的使用：很小、很轻的事物反衬出感情的浓烈

　　结构：时间顺序：人生四个阶段

　　整齐划一的结构：句式一样、字数相同

　　情感：托物寄情的意象：邮票、船票、坟墓、海峡

　　感情的逐步升华：个人思亲——国家统一

　　〔设计意图：有人说，诗歌只有通过朗诵才具有完整的生命，学生如果能读出情感，读得动情，那么对于诗歌的把握也就基本到位了。名家深情的朗诵配以如泣如诉的《思乡曲》的旋律，学生很快就进入了情境，并能准确地把握住了名家朗诵时对的个别词语的处理、升降调的把握，并能分析出这样处理的意图。〕

　　3、情感渲染