课文《诗两首我爱这土地乡愁》教案

孙小飞老师

课文《诗两首我爱这土地乡愁》教案

  教学目标

  1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

  2. 把握诗歌的意象,领会其象征意义。

  3.品味诗歌富有表现力的语言。

  4.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。

  5.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。

  教学重点

  诵读。理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。

  教学难点

  感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。

  教具准备

  多媒体CAI、投影仪、录音机

  课时安排

  三课时

  教学过程

  第一课时

  学习《我爱这土地》,把握诗中意象,体会诗人真挚的爱国情感。

  教学过程

  一、导入

  谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国? 穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天,我们—起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)

  二、资料助读 投影:

  艾青和《我爱这土地》

  艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。

  《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。

  三、感知、研习诗歌《我爱这土地》[:]

  l,教师深情地范背全诗。

  2.学生自由诵读。教师作诵读提示:

  这首诗无固定的节律,不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

  3.指定学生诵读全诗,教师作简要点评。

  4,思考:诗歌是按怎样的思路抒写的?

  教师引导学生概括后明确:

  全诗以“假如”领起,用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象,直抒胸臆 ,托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

  5.精彩研读。

  学生合作研讨:

  (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

  诗人选用“嘶哑”一词,爱国者,因沉重的苦难而生发的焦灼,传递着与时代同步的忧患之情,所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

  (2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?

  (2)土地----繁衍生长了中华民族的祖国大地

  悲愤的河流、激怒的风----可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征[:]

  温柔的黎明- ----预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土地。

  暴风雨打击着的土地,悲愤的河流,激怒的又温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难, 人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀。

  (3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

  表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意。

  (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

  如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节,诗意则得不到提炼和强化。

  6.学生熟读背诵全诗。

  四、课堂小结

  同学们,“土地”是艾青诗歌的中心意象之一,它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》,我们感受着那个苦难年代,爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声,是历久不衰的主旋律,更是永远唱不尽的主题。

  五、布置作业 [:ZXX]

  根据《我爱这片土地》一诗,写一篇评述性短文。

  第二课时

  诵读,体会《乡愁》诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象,理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。

  教学过程

  一、导入

  乡愁,是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如:

  床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(李白)

  独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。(王维)

  昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。

  黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。

  晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。

  日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。(崔颢)

  每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每阵秋夜的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念,那柔美的哀伤。下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。

  二、研习余光中《乡愁》诗

  1.诵读,整体感知诗意。

  (1)请学生默读,熟悉诗歌内容。

  教师提示余光中简介:

  投影:余光中(1929~)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作,。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等。《乡愁》一诗,因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情,而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精神深刻,抒情细腻缠绵,韵律优美,节奏感强。

  (2)学生小声试读,体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。

  教师作诵读提示:

  《乡愁》诗的形式美很突出:一是结构上寓变化于统 一,节与节、句与句比较整齐对称,诗人注意了长句与短句的变化调节,整齐中有参差;二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律,同一位置上词的重复和叠词的运用,使全诗低回掩抑,如怨如诉,数量词的运用,也加强 了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”,是海外游子深情的恋歌。

  诗的节奏和重音划分指导

  (3)配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》,教师作示范朗读。

  思考:[:Zxx]

  1、四个时间序词,代表哪四个人生阶段?四个人生阶 段又因什么而愁?

  明确:少年时 —— 邮票 ——母子分离

  成年后 —— 船票 ——夫妻分离

  后 来 —— 坟墓 ——母子死别

  现 在 —— 海峡 ——游子与大陆的分离

  2、乡愁本是非常抽象,不可捉摸的一种情感,诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的?

  明确:邮票 船票 坟墓 海峡

  诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法.通常称之为“移情”,可以增加作品的艺术感染力。

  邮票:小时候离家读书,乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向 母亲诉说心中的思念。 [:Z≈xx≈]

  船票:长大后,为生活所驱遣而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

  坟墓:不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。到后来,时空的阻隔再也得不到沟通,一方矮矮的坟墓,把我与母亲——生者与死者,永远地隔开了。不管是邮票还是船票,都无法叩开这一小小的坟墓,都无法连接 这阻隔的阴阳。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。

  海峡:而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”震撼读者的心肺。

  3、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

  “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的.思乡情感。

  4、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?

  如果去掉第四节,充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节,前三节就成了铺垫,这一节又画龙点睛,乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。

  三、朗读感悟

  齐读,感悟乡愁主题.

  第三课时

  学习席慕容的《乡愁》

  一、朗读欣赏

  1、FLASH音乐欣赏, 体会诗的情感基调,朗读节奏,朗读重音.

  2、学生点击朗读欣赏,感悟练习,然后教师点名朗诵 .

  二、小组讨论

  这首诗共三节七行,非常短小,但却别出心裁,诗意隽永。把乡愁写得缠绵悱恻,令人感叹不已,全诗共用了三个画面来表达乡愁,请你描绘一下这三个画面,并说说这三个画面又表现了诗人怎样的情感?

  1、故乡月夜的笛声

  ----- -寄寓月明之夜便会思乡

  2、雾里的挥手别离

  ------难回故乡的一种惆怅

  3、没有年轮的树

  -------对故乡绵绵无期的思念

  三、朗读感悟

  齐读,感悟乡愁主题.

  四、拓展迁移

  台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点。

  教师点拨:

  这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化,承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。

  不同之处在于,席慕蓉的故乡在蒙古草原,她既不在 那里出生,也不在那里长大,直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里,在诗中,寄托无限乡愁。她的《乡愁》,缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上,这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。

  五、想象练习

  1、阅读下面句子,然后仿写

  乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

  乡愁是一辈子走不出的精神的家

  仿写:乡愁是 --------------

  幸福是---------------

  欢乐是---------------

  悲伤是---------------

  痛苦是---------------

  爱是-----------------

  2、语言运用。

  余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席 慕蓉说是“没有年轮的树”, 那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉。

  六、课堂练习

  阅读舒兰(台湾)的《乡色酒》,完成题目。

  三十年前 三十年后

  你从柳树梢头望我 我从柳树梢头望你

  我正年少 你是一杯乡色酒

  你圆 你满

  人也圆 乡愁也满

  1.对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是 ( )

  A.“你”指故乡,“我”指远离家乡的游子,诗 中抒写的是游子对家乡的思念。

  B.“你”指亲人,“我”指远离家乡的人,诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。

  C.“你”指情人,“我”指情人的另一方,诗中抒写的是情人之间 的互相思念。

  D.“你”指月亮,“我”指远离家乡的游子,诗中抒写的是游子对家乡的思念。

  2.对这首诗鉴赏不恰当的一项是 ( )

  A. 诗的上下两节运用了对比艺术,将景与情有机地结合在一起,表现了诗的主题。

  B.全诗语言精练,感情真挚,比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。

  C.诗中运用第二人称写法,使诗歌带有对话色彩,如同诗人在对着对方倾诉感情。

  D.诗的句式长短交错,上下两节结构齐整,重章叠唱,在反复中使诗的主题得到升华。

  参考答案:1.D 2.D(不是重章叠句,也无反复)