《小石潭记》执教实录

　　师生问好。

　　师：《小石潭记》第一课时已经学过了，现在徐老师来检查一下你们的学习效果。

　　屏幕显示：

　　请解释以下文言词语：

　　下见小潭 斗折蛇行 犬牙差互

　　请翻译以下句子：

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　生：“下见小潭”的“下”是“向下”的意思。

　　生：“斗折蛇行”的“斗”是“像北斗星那样”。

　　生：应该是“像北斗星一样曲折”。

　　师：好，请坐。

　　生：“斗折蛇行”，“蛇”，像蛇一样。

　　师：像蛇一样蜿蜒前行，“犬牙差互”的“犬”呢?

　　生：像犬牙一样。

　　生：像狗牙齿那样参差不齐。

　　师：这四个词语有什么共同之处呢?

　　生：都属于“名词作状语”。

　　师：对，名词作状语。蒲松龄的《狼》，里面也有一个这样特殊用法的词语，记得么?

　　(学生表示不记得)

　　师：“少时，一狼径去，其一犬坐于前。”这句话有印象吗?“犬”是什么意思?

　　生：像狗一样。

　　师：也是名词作状语，“像狗一样”地蹲坐。翻译句子，哪位来试试。

　　生：坐在小石潭上，四面被竹林围绕，寂寞，无一人，感到寒气透凉，幽静深远，气氛清凉。

　　师：请坐，有没有补充的?好，请这位女生。

　　生：最后一句应该是“幽静深远，弥漫着忧伤的气息”。

　　师：谢谢你。这个句子的翻译大家要注意了，“悄怆幽邃”，“幽”就是幽静，“邃”就是深邃。“悄”、“怆”的部首和什么有关?

　　生：心。

　　师：是的，与“心”有关。“怆”，“悲怆”、“伤心”。“悄怆幽邃”，就是“幽静深邃，弥漫着忧伤的气息”。刚才这位同学在翻译的时候，还缺了一个内容。

　　生：“我”。

　　师：对了，翻译的时候要把省略的主语“我”加上去。请同学们把这个句子自言自语翻译一遍。

　　(学生自由翻译)

　　师：好了，同学们第一课时的学习，学得很扎实，今天，我们的任务是文言欣赏，首先请看课文的题目——《小石潭记》，如果要在中间加一个字，你觉得加哪个好?

　　生：我认为要加“游”字，“小石潭游记”。

　　师：为什么?

　　生：因为作者观赏了小石潭的景色，所以是“小石潭游记”。

　　师：作者写了小石潭的哪些景物呢?

　　生：水，鱼，石头。

　　生：还写了小石潭周围的一些景物，如竹子、树木、藤蔓、溪水。

　　师：你说得真好，这篇游记，不仅写了小石潭本身，还写了小石潭周围的景物。这些景物，各具情态，给作者留下了深刻印象，请同学们读课文，试着用一个字完成填空。

　　屏幕显示：

　　小石潭之景，真乃各具情态。“如鸣珮环”，其声可谓( )矣;“参差披拂”，其姿可谓( )矣;“游鱼细石”，其水可谓( )矣;“与游者相乐”，其状可谓( )矣;“明灭可见”，其源可谓( )矣;“竹树环合”，其境可谓( )矣。

　　(学生读写)

　　师：好，你先来。

　　生：“如鸣珮环”，其声可谓“脆”矣。

　　师：清脆悦耳的响声，是泉水激石的美妙声响。继续。

　　生：“游鱼细石”，其水可谓“清”矣。

　　师：这里明写游鱼细石，实际是为了表现水的清澈。

　　生：“竹树环合”，其境可谓“凄”矣。

　　师：“凄清”，很好。

　　生：“参差披拂”，其姿可谓“动”矣。

　　师：写的肯定是动态之美，但一个“动”字还不足表现它的姿态。

　　生：“柔”?

　　师：“柔”，就是一种姿态，情态。继续来。

　　生：“与游者相乐”，其状可谓“活”矣。

　　师：非常好。活泼，除了“活”，还可以填什么字?

　　生：“灵”。

　　师：为什么用“灵”字呢?

　　生：灵气，这里的鱼儿好像有灵气，通人性。

　　师：灵气，多好。子非鱼，但知鱼之乐。还有一个空格，哪位同学来试试?

　　生：“明灭可见”，其源可谓“远”矣。

　　师：为什么用“远”?

　　生：作者说，“不可知其源”，就是说“源头在很远的地方”。

　　师：有一定道理，但是“不可知”的原因除了“远”，还可能有其他因素。

　　生：“明灭可见”，是说“有的地方看得见，有的地方看不见，模糊”。

　　师：是朦胧的，隐约的。徐老师想到的一个字是“幽”，幽径的“幽”，幽远的“幽”。请一位同学把这段填空的话连起来读一读，感受小石潭景物的美。

　　(学生读)

　　师：作者到小石潭来观赏了这里的景色，写成了文章，所以叫“游记”。之所以说这是一篇游记，还有没有其他理由?

　　生：因为是游玩的，所以是“游记”。

　　生：我认为他不仅游玩了，而且观赏了小石潭以及周边的景色，所以是“小石潭游记”。

　　生：最后一段写了“同游者”。

　　师：那不写“同游者”就不是游记了?

　　生：我认为是第一段第一句“从小丘西行百二十步”，这是他的行踪，交代行踪，所以是“游记”。

　　师：行踪，很好啊，除了第一段第一句，文中还有哪些表示作者行踪的词句?

　　生：我认为“伐竹取道，下见小潭”也是。

　　生：我认为还有“潭西南而望”和“坐潭上”也是。

　　师：好。

　　生：还有“近岸”。

　　师：不错，由远及近。

　　生：还有“潭中”。

　　师：是潭中的鱼，作者可没有涉水到潭中去。

　　生：还有“记之而去”。

　　师：“去”是什么意思?

　　生：离开。

　　师：对，写了“到”，也写了“离”。游记，离不开行踪的，根据行踪来写景，叫“移步换景”。(板书)行踪变了，看景物的视角要不要变化呢?

　　生：要。

　　师：譬如说“下见小潭”，这个“下”是什么意思呢?

　　生：向下。

　　师：“向下”是怎么看?

　　生：俯视。

　　师：俯视，也叫?

　　生：俯瞰。

　　师：对，从高处往下看。“鸟瞰”，是不是“鸟在看”?

　　生：不是，是形容像鸟一样在看。

　　师：对，这个“鸟”字也是名词作状语的用法。现在，我们来看看随着行踪的`变化，作者写景的视角发生了怎样的变化。

　　生：“近岸”是看潭面，“潭中”是看潭的内部，“潭西南而望”是看潭的源头，“坐潭上”是看环绕小石潭的内容。

　　师：基本说到点子上了。“潭西南而望”，是怎样的视角?

　　生：我认为是“眺望”。

　　师：既然是“眺望”，那“近岸”是什么视角?

　　生：近看。

　　师：靠近了细细地看。

　　生：细望。

　　师：可以，细望，细视，有个词语叫“定目细视”。“竹树环合”是什么视角?这位女同学来说。

　　生：向四周看。

　　师：换用一个雅致的词语，叫什么?

　　生：环视。

　　师：换个常用的词，叫什么?

　　生：环顾。

　　师：“环顾四周”。好，有鸟瞰，有近望，有远望，还有环顾。其实还有一个视角没有写，“乃记之而去”。作者离开了之后还会怎样看?

　　生：还会“回望”。

　　师：对，回望。我们在写游记时要根据行踪的变化改变不同的视角，这样，景物的特征就从不同的角度体现出来了。有了景物，写了行踪，选择了视角，，是不是就是一篇很优秀的游记了呢?还缺一个很重要的东西，大家猜猜是什么?

　　生：应该是抒情。

　　师：为什么?

　　生：作者写这里的景色，说明他喜欢，说明他有一种对景物的感情。

　　师：说到了一个关键词——“感情”。如果不带有感情，景就是死的;有了感情，在眼睛里看到的景就是活的。所以，游记的生命是“有情有景，情景交融”。这篇文章的感情基调是什么呢?

　　生：一个“乐”字。

　　师：请坐，同意的举手。(部分学生举手)其他同学怎么看?

　　生：我认为是“凄神寒骨”的“凄”，很凄凉。