有关于《小石潭记》教学实录

有关于《小石潭记》教学实录

　　【教学目标】

　　1、识记“篁、洌”等10个文言实词和“以、其”2个文言虚词的意义。

　　2、理解作者笔下小石潭的特点。

　　3、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。

　　【教学重点】

　　1、理解重点实词和虚词的含义。

　　2、作者借景所抒发的感情。

　　【课堂实录及反思】

　　师：上课!

　　生：老师好!

　　师：请坐。游山赏水，探胜寻幽，历来是我国文人的传统爱好。或抒发平步青云的喜悦，或咏叹仕途坎坷的感悟。唐朝的文学大师──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首宁静与感伤的诗章。下面我们就来学习《小石潭记》。

　　作为一篇文言游记，你最希望老师和大家一起学会哪些知识呢?

　　生1：学会文言字词的音、义，一些重点实词和虚词的含义。

　　生2：弄懂文意。

　　生3：了解所描述景色的特点。

　　生4：古人往往借景抒情，本文是否也是这样?抒发了一种怎样的感情?

　　……

　　师：同学们说得很好，老师认为我们应先了解作者及本文的写作背景。

　　(出示课件1)

　　柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，世称柳河东。唐宋八大家之一。著有《柳河东集》。《小石潭记》是他被贬永州时所做的游记之一。

　　生：(一齐)朗读并背诵。

　　师：根据同学们的要求，老师确定了以下3个学习目标，请同学们看屏幕，并且读一遍。

　　(出示课件2)

　　1、识记“篁、洌”等10个文言实词和“以、其”2个文言虚词的意义。

　　2、理解作者笔下小石潭的特点。

　　3、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。

　　师：我们先听一遍课文录音，感知文章内容，标注出下列生字词的读音。初步领悟作品的思想内涵。

　　(出示课件3)

　　一、走进录音棚

　　1、听录音，为下列加粗字释义：

　　篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______

　　为坻(chí)_______ 为屿(yǔ)_______

　　为嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______

　　俶尔(chù)_______ 差互(cī)_______

　　幽邃(suì)_______ 悄怆(chuàng)_______

　　师：放录音。

　　生：(听完后)齐读字音，并带拼音写一遍汉字,交流词的意义。

　　师：请同学们反复诵咏，体会作品表达的思想感情。

　　(出示课件4)

　　2、结合注释疏通文意，划出不会的字、词、句交流讨论。

　　生：(边读边结合注释)自主学习。

　　师：接下来,我想考一考同学们，请看屏幕。

　　(出示课件5)

　　3、理解下列每组加粗词的含义：

　　⑴ 全石以为底 ( )

　　⑵ 以其境过清， ( )

　　⑶ 以天下事为己任 ( )

　　⑴ 其岸势犬牙差互 ( )

　　⑵ 以其境过清 ( )

　　⑶ 益习其声 ( )

　　(讨论后)

　　师：(找两名学生回答其它学生补充)明确答案：由、因为、把 那、那种、驴子。

　　师：同学们字词理解得很好，再努力，看谁能理解了文章内容。

　　生：相互交流，疏通文意，不会的提出，商讨。

　　师：(学生讨论结束后)哪位同学愿意把自己的理解与同学们交流一下?

　　生1：解释文意(其它学生补充)。

　　师：同学们对文意理解得非常好，你能否用自己的方式给同学们分析一下你所喜欢的句子?请看示范：

　　(出示课件6)

　　二、进入探究园

　　1、结合文意，大胆想象，用自己的方式给同学们分析一下文中你喜欢的句子，并用最美的语言描述出来。

　　如：第二段的“似与游者相乐”可理解为：鱼儿一会儿钻出水面，一会儿又潜入水底，一会儿游到你的面前吐着水泡，一会儿又游得远远的望着你，好像故意逗你呢!

　　(学生思考、讨论)

　　师：哪个同学愿最先表达自己的见解呢?

　　生1：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”一句，可理解为：树木和藤蔓郁郁葱葱，枝叶相连，环抱着小石潭，如同一位母亲轻轻摇动着睡梦中的婴儿。

　　师：很好!比喻新颖。

　　生2：“近岸卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”一句，可理解为：石头的底，石头的边，石头的岛屿，石头的岸，一个天然的石头盆景呈现在眼前。

　　生3：我认为“日光下彻”中“彻”用的`好，仿佛让我们感到阳光直接照射在潭底，潭中没有任何东西一样。从而更好地表现出小石潭水之清澈。

　　师：在描写方法上这属于哪一种呢?

　　生3：侧面描写。

　　生：(一齐)为生3的精彩回答一齐鼓掌鼓励。

　　师：非常好!这三名同学的思考很具独创性。哪位同学还想再试一试?

　　生4：我认为“影布石上”一句也具这种功能。看起来是写鱼影，但实际上仍在表现潭水之清。正因为水清小鱼的影子才能极其清楚的“布”在石上。一个“布”字用的极妙。

　　生5：“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”一句，表现了小石潭地处偏僻之地，与前面“伐竹取道”相互应。又能看出小石潭周围的环境极其幽静，幽静的能让人产生寒意。又与下文“不可久居，乃记之而去。”相联系。

　　师：同学们理解得非常好，在此基础上你能否再归纳一下作者笔下的小石潭具有怎样的特征呢?

　　(学生讨论)

　　生1：小石潭的──清。

　　生2：小石潭的──静。

　　师：作者又是分别通过哪些景物的描写来突出这两个特点呢?

　　师生共同交流，用课件明确答案。

　　(出示课件7)

　　2、小石潭的显著特点：

　　小石潭的“清”是通过(水、石、树、鱼)

　　小石潭的“静”是通过(四周环境、作者的感受)

　　师：既然同学们对课文理解的很深刻。那么老师有一个不理解的问题，你能否帮老师解决一下吗?

　　(出示课件8)

　　3、作者描写了那么美的景色，开头也说“心乐之”而为什么结尾处却说“以其境过清，不可久居，乃记之而去”?

　　(学生分小组讨论)

　　生1：景色虽美，但此地过于荒凉。

　　生2：我却认为：景色虽美，但作者遭贬，心情抑郁。

　　其它学生补充。

　　师：由此可见，人在欣赏景色时，心情是关键。心情不佳往往会触景伤怀。作者心中被贬的阴影挥之不去，抑郁之情时时体现在字里行间。请同学们再读一遍第四段，体会文中的这种感情。

　　生：朗读、品味、感悟。

　　师：针对本段所体现的感情，你认为语调、语速和轻重音怎样处理呢?

　　生1：语调平缓深沉，语速放慢，“寂寥、凄、寒”等字应重读。

　　师：理解的很好，那么你试着读一下。(放配乐)

　　生1：配乐朗读(结束后，其它学生鼓掌表示赞赏)。

　　师：请同学们一边体会作者此刻的心情，一边再读一遍这段文字。

　　生：(一齐)体会朗读。

　　师：通过同学们的读书声，已得知你理解了作者当时的心情。如果真的有时光隧道的话，你站在柳宗元面前会跟他说些什么呢?

　　(出示课件9)

　　三、说说心理话

　　假如柳宗元在你面前，你将跟他说些什么呢?

　　(学生思考)

　　生1：柳宗元先生，我听说仕途坎坷，何必在这条道上走到底呢?你看东晋的陶渊明归园田居，过着“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活，不也很潇洒吗?还是想开一点好。

　　师：这位同学的想法深藏禅理!如果语气上再亲切一些会更好。

　　生2：柳兄，宦海沉浮是常事。我认为职位越低越应该奋发图强，干出政绩，以图东山再起。自我消沉，非大丈夫所为。

　　师：这位同学也未免太亲切了吧，都“柳兄”相称了!

　　生3：柳宗元先生，我在课外阅读时看到了你的《捕蛇者说》的译文，得知你是一位关心百姓疾苦的好官。好官遭贬，可见你所处的社会多么黑暗啊!

　　师：我相信同学们还会有精妙的答案，小组内交流一下。

　　生：互相交流自己的想法。

　　师：孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”课后认真复习，一定会从本文中得到新的收获，请看屏幕。

　　(出示课件10)

　　布置作业：结合课文内容，给自己布置一个作业，课后实现它。

　　如：“归纳出本文游踪”或“替柳宗元向朝廷写一封表达心曲的信”等等。

　　师：这节课就上到这里，下课。