河大版初中语文《小石潭记》教学设计

河大版初中语文《小石潭记》教学设计

　　教材的地位和作用：

　　《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、幽怆的气氛，借助抒发自己在贬官失意时的悲凉，凄怆的情感。编选这篇文章意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，评品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　学习目标：

　　1、 引导学生顺畅地诵读课文，掌握文意，积累常用文言词语。

　　2、引导学生巩固学习，提高学生阅读文言文的能力。

　　3、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。

　　教学重点：积累文言知识，提高阅读文言文的能力。

　　教学难点：体会借景写情的写法。

　　教学方法：

　　根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法。

　　教学对象分析：

　　学情分析：我所任的两个班，学生语文素养参差不齐，有一部分学生乐意与表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感很重要。

　　学法指导：

　　1、多形式的朗读课文，培养语感；

　　2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

　　3、利用合作、讨论、探究的方法，采用师生互动的形势，与作者同游、与作者对话，体会借景抒情的方法；

　　4、人人都来当导游，写写导游词，提高写作口语表达能力。

　　课时安排：一课时

　　教学工具：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　柳宗元的山水游记在中国文学史上具有特殊的地位，而在他的诛多山水游记中，《小石潭记》是杰出的代表，是柳宗元“永州八记”中最著名的作品之一，无论在思想上和艺术上都具有很高的价值，今天，我们再次走进小石潭，进一步去感受作者文中的景，心中的情。

　　二、走进作者，了解背景

　　1、 学生自由谈对作家、作品的.掌握认知情况。

　　2、 教师视学生情况作补充，下发资料。

　　三、诵读回顾，走进课文

　　1、 安排学生诵读

　　2、 文意把握，（课堂检测，完成练习，重在词义、句意）

　　四、与柳宗元同游

　　（一）合作学习，理解课文抓住景物特点描写景物的写法

　　1、 出示思考题：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎样描写的？

　　2、 学生回顾发言，教师评议、板书。

　　（二）我来做导游，向你介绍小石潭

　　小石潭有这么多美景，那么我们来做导游，选择课文中你最喜欢的一处景，设计一段导游词，可以发挥想象作形象描述，使游客也产生愉悦的情感。（同桌之间互相做导游，选择优秀的给全班同学做导游）

　　五、品味，与柳宗元对话

　　（一）、互动感悟，体会以景写情

　　1、畅说感受：优美的景物总使人赏心悦目，如果你也坐在小石潭边上，你会有什么感受?

　　2、面对如此优美的景物，作者却“悄怆幽邃”，你如何理解作者的这种感受？

　　（二）、与柳宗元对话：对于柳宗元此时的心境，请以“柳宗元，我想对你说”开头与作者对话，劝解他直面挫折。

　　六、师生共同总结本课的收获

　　七、布置作业

　　作业一：选择一处给你留下最深印象的自然景物，按游览顺序，写一则游记，要求写出景物的特征和人物的心境。

　　作业二：请撷取盛夏之景，用借景抒情的方法写一段话。100字左右。

　　八、板书设计

　　小 发现小石潭 秀美 移步换景

　　石 潭水 清 侧面描写

　　潭 鱼 可爱 动静结合

　　记 源流 曲折蜿蜒 比喻

　　柳宗元 潭境 幽