小石潭记教案模板七篇

小石潭记教案 篇1

　　《小石潭记》公开课教案一

　　【教学目标】

　　１、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自身的鉴赏能力。

　　２、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　【教学重难点】

　　１、背诵和体会文章写景抒情的方法。

　　２、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

　　【教学准备】

　　文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导同学理清思路，掌握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。

　　【设计思路】

　　《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文缺乏二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

　　《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以接受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然震动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到实际生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁？（柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

　　（彩屏显示课题。）

　　二、明确学习目标

　　１、（彩屏显示。）

　　疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

　　２、理清课文的思路结构。

　　３、体会作者的感情。

　　三、整体感知课文

　　１、声屏显示朗诵录像。要求同学认真观看画面，听准字音和语气语调。

　　２、检查预习，落实字词：

　　（彩屏显示。）

　　⑴ 下列加粗的字注音正确的一组是（ ）

　　Ａ、篁竹（huáng） 清冽（liè） 为坻（dǐ）

　　Ｂ、为屿（yǔ） 为嵁（kān） 佁然（yí）

　　Ｃ、俶尔（chú） 翕忽（xī） 差互（chā）

　　Ｄ、寂寥（liáo） 悄怆（chuàng） 幽邃（suí）

　　⑵ 下列句子翻译不正确的一项是（ ）

　　Ａ、全石以为底：（潭）以整块石头做底。

　　Ｂ、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

　　Ｃ、怡然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。

　　Ｄ、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

　　３、齐读课文。

　　四、引导讨论，完成目标

　　（彩屏显示以下问题。）

　　１、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　２、小石潭的全貌是怎样的？

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。

　　３、游鱼和潭水有什么特点？

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

　　４、作者是怎样描写潭上景物的？

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲痛深沉。

　　５、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　（彩屏显示。）

　　明确：发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛

　　五、安排作业

　　１、熟读并背诵全文。

　　２、翻译第二自然段。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自身的心情的，这是我们这节课学习的目标。

　　（彩屏显示。）

　　学习目标：

　　１、学习体会写景抒情的方法。

　　２、理解作者借景所寄喻的心情。

　　二、学习讨论，完成目标

　　１、指名朗读课文第一自然段。

　　２、引导讨论下列问题：

　　⑴ 第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　⑵ 本段写景用了什么写法？

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　（彩屏显示。）

　　发现小潭

　　篁竹──水声──小潭──青树──翠蔓

　　隔──闻──伐──取──见（动词准确）

　　移步换景的写法

　　３、全班齐读第一自然段。

　　４、点一个小组读第二自然段。

　　５、讨论下列问题：

　　⑴ 第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　⑵ 潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

　　（彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。）

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点笼统的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表示手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　⑶ 我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自身快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　（彩屏显示。）

　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子

　　侧面描写水的清澄：游鱼 佁然不动 俶尔远逝

　　动静结合特写镜头

　　６、全班齐读第二自然段。

　　７、指名朗读第三自然段。

　　８、讨论以下问题：

　　⑴ 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？

　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的良莠不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

　　⑵ 如何理解小溪的“明灭可见”？

　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

　　（彩屏显示。）

　　小潭源流溪身斗折蛇形──明灭可见

　　岸势 犬牙差互──良莠不齐

　　９、自由朗读第三自然段。

　　１０、教师范读第四自然段。

　　１１、讨论以下问题：

　　第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自身的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

　　明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

　　１２、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

　　明确：乐是忧的另一种表示形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了解脱这种抑郁的心情；但这种欢乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　（彩屏显示。）

　　潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景

　　１３、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

　　三、总结全文

　　课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自身在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

　　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表示出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的遗迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的认识。

　　四、安排作业

　　背诵全文。

　　【板书】

　　小石潭记

　　见小石潭：隔、闻、伐、取、见………移步换景

　　｜

　　潭中景物…………………………………特写镜头

　　潭水：清澄，侧面描写

　　游鱼：动静结合

　　｜

　　小潭源流…………………………………形象比喻

　　溪身：曲折蜿蜒

　　岸势：良莠不齐

　　｜

　　潭中气氛：幽深冷寂……………………寓情于景

　　｜

　　记录同游者……

　　【资料链接】

　　１、柳宗元，字子厚（７７３～８１９），原籍河东（今山西省芮城、运城一带）人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参与政治革新失败被贬，晚年居官柳州。

　　柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自身出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。

　　柳宗元著述之盛，名动于时。他写的《天说》《地对》《非国语》以和被贬后续成的《贞符》等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创建了“生人之意”为历史前进的动力，否定“天”和“圣人”发明历史的观点。

　　２、柳宗元在文学上的贡献尤为突出。他与韩愈倡议古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矫健，说理透彻。《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力；《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国珍贵的文化遗产。

小石潭记教案 篇2

　　教材分析

　　《小石潭记》是苏教版八年级上册第四单元的第一课，本单元的主题是江山多娇。入选的课文都是描写壮丽山河的，让学生体会江山的美丽多娇。《小石潭记》是一篇文言文，是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描写了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己被贬失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

　　教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　学情分析

　　八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的文言文知识的积累，对于景物的描写以及抒情方式的表达有一定的基础，能借助注释和工具书初步读懂课文，对文章的分析理解已经具备了一定的能力，所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特殊句式的讲解，引导学生去体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学时要注意培养他们的学习兴趣。

　　教学目标

　　一、知识与能力：

　　1、了解常用文言词语的含义、词类活用、特殊句式；

　　2、能够运用所学的文言词汇阅读浅显的文言文。

　　二、过程与方法：采用合作、讨论、教师点拨等方法，借助注释疏通文意。

　　三、情感态度价值观：体会作者的情感，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点和难点

　　教学重点：理解掌握文中常用文言实词、虚词、词类活用、特殊句式；

　　教学难点：引导学生体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。

小石潭记教案 篇3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　掌握记叙的顺序

　　（二）能力训练点

　　学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的能力，语文教案－小石潭记。

　　（三）德育渗透点

　　体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

　　（四）美育渗透点

　　领略文中描写的自然风光的美

　　二、学法引导

　　学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和写作背景。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1、重点：①掌握记叙的顺序，初中二年级语文教案《语文教案－小石潭记》。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

　　解决方法：教师讲解

　　2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

　　3、疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？

　　解决方法：教师启发，学生回答。

　　四、课时安排：1课时

　　五、师生互动活动设计

　　1、通读课文，把握文章大意。

　　2、精读课文，体会写景抒情方法。

　　3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

　　4、口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。

小石潭记教案 篇4

　　教学目标：

　　1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　教材分析：

　　《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

　　教学设想：

　　《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入新课

　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

　　二、明确学习目标

　　1、(彩屏显示)

　　疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

　　2、理清课文的思路结构。

　　3、体会作者的感情。

　　三、整体感知课文

　　1、声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。

　　2、检查预习，落实字词。

　　3、齐读课文。

　　四、引导讨论，完成目标

　　1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2、小石潭的全貌是怎样的?

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

　　3、游鱼和潭水有什么特点?

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的?

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

　　五、布置作业

　　1、熟读并背诵全文。

　　2、翻译第二自然段。

　　第二课时

　　一、 导入

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

　　学习目标：

　　1、学习体会写景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　二、学习讨论，完成目标

　　1、指名朗读课文第一自然段。

　　2、引导讨论下列问题：

　　(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　(2)本段写景用了什么写法?

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　发现小潭

　　篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

　　隔——闻——伐——取——见(动词准确)

　　移步换景的写法

　　3、全班齐读第一自然段。

　　4、点一个小组读第二自然段。

　　5、讨论下列问题：

　　(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　6、全班齐读第二自然段。

　　7、指名朗读第三自然段。

　　8、讨论以下问题：

　　(1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

　　(2)如何理解小溪的“明灭可见”?

　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

　　小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见

　　岸势 犬牙差互——参差不齐

　　9、自由朗读第三自然段。

　　10、教师范读第四自然段。

　　11、讨论以下问题：

　　第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

　　明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

　　文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景

　　三、总结全文

　　课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

　　四、布置作业

　　背诵全文。

小石潭记教案 篇5

　　教学目标

　　1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

　　2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

　　3．了解部分文言实词和虚词的意义和用法。

　　教学重难点

　　1、重点：理解文中的乐与忧。

　　2、难点：背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　一．简介作者、背景，解题。

　　柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。

　　二．出示学习目标

　　1、能用普通话顺畅地朗读课文。

　　2、能利用页下注释或工具书疏通文意。

　　3、能理清课文的写作思路，背诵课文。

　　三．通读课文。

　　教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

　　要求

　　自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。

　　听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

　　伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。

　　参差(cēn cī) 寂寥(liáo) 摇缀(zhuì) 隶(lì)

　　四．精读课文。

　　①作者是怎样发现小石潭的?

　　“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。

　　②小石潭的全貌是怎样的?

　　“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。

　　③游鱼和潭水有什么特点?

　　“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。

　　④作者是怎样描写潭上景物的?

　　“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。

　　⑤跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?

　　最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。

　　五．研读课文。

　　学生4人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。

　　a.文章是按照怎样的顺序组织材料的?

　　作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。

　　b．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 明确：发现小潭（闻声—见形）

　　--潭中景物（水、石、树、鱼）

　　-- 小潭源流（ 溪身——岸势 ）

　　-- 潭中气氛（气氛——感受）

　　c.文章在写景上有什么特点?

　　作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的.心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。

　　六．学生活动

　　有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

　　七．布置作业

　　1．背诵课文。

　　2．探究本文写作手法， 借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的（或扬州的）旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

小石潭记教案 篇6

　　一、教学重点

　　1.探究文中所写景物的特点；掌握文中写景手法；

　　2.通过诵读来欣赏文章的美。

　　二、教学难点

　　理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。

　　三、教学过程

　　【预习检查】

　　1.听写字词。

　　篁huáng 洌liè 坻chí 屿yǔ 嵁kān 参差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo怆chuàng 邃suì

　　2 文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？

　　【目标展示】

　　1.探究文中所写景物的特点；掌握文中写景手法；

　　2.通过诵读来欣赏文章的美。

　　3.理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。

　　【新知研习】

　　上节课我们从全文写景与抒情的角度入手解读，这节课我们从其他的角度入手，体会文章的精妙之处。

　　1．试从标题的四个字入手，说说题文之间有什么联系？

　　参考：①紧扣“石”的语句有：明写的如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，“日光下彻，影布石上”，“其岸势犬牙差互”等，暗写的如“闻水声，如鸣佩环”（只有水冲击到石上才会有如此悦耳动听的声音），“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”（石的形状各异导致“青树翠蔓”形状不同）等。

　　②紧扣“潭”的语句有“下见小潭”“潭中鱼可百许头”“潭西南而望”“坐潭上”等。

　　③紧扣“小”的语句，明写的有“下见小潭”，暗写的有“潭中鱼可百许头”（在今天，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严重了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？）

　　④紧扣“记”的语句如“从小丘西行百二十步”，“乃记之而去”，“同游者”等。

　　2．请问从“动与静”，“音形色”，“景与情”等角度你如何解读课文？

　　参考：

　　①“动与静”，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“俶尔远逝，往来翕忽”写游鱼之动，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写树蔓之动，“闻水声，如鸣佩环”以声写动，“斗折蛇行”与“犬牙差互”则化静为动，“日光下彻，影布石上，佁然不动”写潭中鱼之静，“四面竹树环合，寂寥无人”写环境之静（凄凉）。

　　②“音形色”，“闻水声”，“如鸣佩环”写声音悦耳，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写石之形状各异，同样“青树翠蔓，蒙络摇缀”也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异，“斗折蛇行”用比喻写溪身曲曲折折的形状，“犬牙差互”用比喻写岸势相互交错的形状。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。

　　③景与情：开头因“如鸣佩环”之景而“心乐之”，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却忧伤而乐，后来写游鱼“似与游人相乐”则是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快毕竟是暂时的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的一种翻版，可以说成是“寄情山水以销愁，触景生情愁更愁”。

　　3．全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞叹作者运用语言的深厚功力。请你品品文章的语言美在何处？

　　4．作者看到潭水游鱼觉得它们“似与游者相乐”，小石潭的环境却使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃。”该怎样理解作者这种思想感情的变化？

　　明确：作者写小石潭境地的清幽美妙和日光下彻时游鱼的活泼生动，流露出作者一时开朗明净的心情，寄情山水以排遣心中的郁闷。但内心的孤寂是无法真正排遣掉的，后来写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，触发了作者贬居中羁旅孤寂的心境。

　　【归纳总结】

　　本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。

　　文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。

　　【巩固拓展】

　　假如小石潭要开发旅游资源，在潭边要修建一座亭子，请你给亭子命名，并撰写一副对联。

　　【预习指导】

　　预习《记承天寺夜游》，解决朗读和字词的音、形、义。

　　收集描写月亮的诗词名句。

　　四、板书设计

　　小石潭记

　　柳宗元

　　小——“下见小潭” 抓住特征，描写细致

　　石——石底、石岸

　　潭——潭水、鱼、溪流 寓情于景，情景交融

　　记——“记之”“同游者”

小石潭记教案 篇7

　　【教学目标】

　　1.学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。

　　2.整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　3.通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。

　　4.培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。

　　【教学设计】

　　【指导学生课前预习】

　　1.借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

　　2.整理出预习中解决不了的疑难字句。

　　3.整体把握作者情感。

　　4.收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。

　　5.在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。

　　【创设情境，初步感知】

　　1.展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。

　　2.大屏幕展示风景图片;优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛;音乐声中教师缓缓导入(充满人文关怀)：

　　同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来;听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上

　　美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭

　　【疏通文意，整体把握作者的情感】

　　1.教师伴音乐吟诵全文。

　　2.引导学生在文中找出表现作者情感的句子：

　　心乐之似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　理清作者的情感脉络：

　　柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。

　　3.学生诵读全文。(教师做诵读指导)

　　4.学生自主归纳一词多义现象：

　　为全石以为底(动词，作为)

　　为为坻，为屿，为山甚，为岩(动词，成为)

　　可潭中鱼可百许头(副词，大约)

　　可不可知其源(助词，能够)

　　差参差披拂(形容词，长短不一)

　　差其岸势犬牙差互(动词，交错)

　　投影显示学生提出的问题，师生共同确定学习的重难点

　　1.理清游览顺序。

　　2.学习作者对小石潭的入微观察，细致描摹。

　　3.赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。

　　4.诵读。

　　理清游览顺序。

　　a.读课文，分小组讨论。

　　b.每组派一名同学到黑板前写出游览顺序。

　　c.教师整理板书：

　　发现小石潭──潭中景物(水、石、树、鱼)──小潭源流──潭中气氛

　　赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。

　　a.教师板书：水清、石美、树茂，要求学生在文中找出相应的描写句。

　　b.明确：水清──水尤清冽，全石以为底

　　石美──卷石底以出，为坻，为屿，为山甚，为岩

　　树茂──青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

　　c.学生反复诵读第二段，感受作者对小石潭入微的观察和细致的描摹。

　　品味皆若空游无所依的清，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽的动与静。

　　大屏幕重放自然风景图片，指导学生入微观察，仔细描摹

　　布置作业：写作片段练习。可以找一幅自己最喜欢的照片或图片贴在习作旁边