《西江月夜行黄沙道中》详细教案

　　课前热身：诗歌知识小竞赛

　　(1)“词又被称为( )

　　A、长短句 B、乐府诗 C、小令

　　(2)我们通常所说的“元曲”，正式的名称更改叫做( )

　　A、小令 B、套数 C、散曲

　　(3)词和曲与诗歌的不同之一在于题目前还分别有( )和( )

　　A、词牌名 B、曲牌名

　　(4)我知道的宋代著名词人有( )，我还会背他的( )

　　(5)古诗一般有( )( )( )三种形式。

　　一、教学目标：

　　1.阅读诗歌，大体把握诗意。

　　2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　3.用问题为切入口，想象诗歌的意境。

　　4.培养学生再造想像、创新思维的能力。

　　二、教学重难点：

　　1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　2、培养学生的再造想象和创新思维能力。

　　三、教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，咱们从一年级到现在学了很多很多的古诗，感受了诗歌的魅力。也积累了不少名句。能背上几句吗?

　　1、名句背诵。

　　师：我还记得一句“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”知道是谁写的吗?(南宋词人辛弃疾)相信大家对辛弃疾并不陌生，了解这位伟大的词人吗?

　　2、简介辛弃疾，知背景：

　　3、揭示课题：

　　而“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”出自他的《西江月.夜行黄沙道中》。这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧!

　　理解题目：(“西江月”是词牌名，夜行黄山道中是词的内容。)

　　教师介绍黄沙道

　　黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好

　　(用学生积累的名句来引入教学，既可以巩固孩子已有的知识，还可以很自然地过渡到作者。通过资料，学生进一步了解了辛弃疾，对理解诗词有一定的帮助。可以结合当时的历史背景领会诗人的心境。)

　　二、初读诗歌，初步感悟。

　　1.自个儿放声读一读，读通、读顺诗歌，并拿起笔来断词，划出停顿。

　　学生汇报，后课件出示

　　2.指名朗读，并让学生作出相应的评价，师随机引导学生读出这首词的节奏。

　　师：谁愿意把诗流畅得读给大家听? 生1

　　师：谁能读得更流利，更有节奏。 生2

　　师：声音清脆响亮，口齿清楚。但是读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道来了。老师来试一试。

　　女生男生赛读《西江月.夜行黄沙道中》。

　　全班齐读，边读边想：

　　3、读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚?

　　例如：生：一个明月当空的夜晚

　　生：我仿佛看到了一个美好的、快乐的夜晚。

　　师评1：你很能干，一下子看到了。

　　师评2：谁能把话说具体吗?连续地说上几句，优美的语句往往令人耳目一新。

　　(一轮皎洁的明月照耀着大地，鸟儿欢叫翻飞。清风徐来，树枝轻摇，惊得沉睡的夏蝉也在深夜里鸣叫起来。在这醉人的晴朗月夜，我们的词人踽踽独行于黄沙道中，耳听着蝉鸣鹊叫，鼻闻着稻花的馥郁芳香，水国的骄子们似乎很理解我们词人欢悦的心情，于是为他奏起了欢快的交响曲。)

　　(知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。借助注释、初知大意是整合的基础，此处整合，意在铺垫当时的背景，把握情绪基调、营造解读期待。从整体入手解读古诗，虽然部分学生对“这是一个怎样的'夜晚?”这一问题有一定的难度，但是对诗词的整体感知确实很重要，同时也培养学生在读熟诗歌后，有一个初步的思考。作为教师要求学生回答时应体现语言的梯度。)

　　三、走进文本，读中悟意——《西江月.夜行黄沙道中》

　　师：就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么他到底在看着什么?听着什么?闻到了什么?还想着什么呢?(课件1)

　　先别急着回答，请大家再次读一读课文，相信你会有更大的收获。

　　(提示：理解古诗，有什么方法?——借助工具书、注释等)

　　1.学生自主学习，结合注释、词典理解诗歌大意。在书上标出不懂的地方。

　　师：谁能大胆地说给大家听听?，此时此刻诗人所看到的，听到的，闻到的或想到的。

　　2.全班交流，教师进行必要的引导、点拨。

　　(注：要求学生用完整的语言来交流)

　　(1)随机解释个别词语。 (课件2)

　　别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝，来到另外树枝上。

　　见：同“现”。 茅店：乡村小客舍。

　　七八个星天外：天外七八个星。 两三点雨山前：山前两三点雨。(倒装句)

　　旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。

　　(2)相机出示下列语句。(课件3)

　　①“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。”

　　生1：词人看到了明月当空，喜鹊正在枝头欢叫，惊飞……(随机出示句子)

　　板书： 看： (学生写)明月 清风 惊鹊 鸣蝉

　　听 ：(学生写)鹊声 风声 蝉声

　　师：谁还从这一句看到了什么，听到了什么? 生2

　　师：明月无语，但流泻的是清幽的月光;树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳;它飞到另外的枝头，甚至边舞边鸣。明月之夜，清风无言，但在夏日的夜半，徐徐拂来，令人神清气爽;蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。)

　　师：多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。(引读)

　　师：多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。

　　师：面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句——

　　②“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

　　引：还看到、听到或闻到了什么?

　　板书：闻 ： (学生写)花香 听：蛙声 人声

　　A、此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情?为什么(板书：愉悦、与民同乐)

　　师引：作者行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香，那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。