《西江月夜行黄沙道中》说课稿（精选三篇）

　　《西江月夜行黄沙道中》说课稿1

　　今天，我说课的内容是《西江月·夜行黄沙道中》！

　　首先，我要说的是教材：

　　本文是西师版小学语文第十册第八单元的一篇精读课文，作者以简洁、朴实的语言向我们讲述了他夜行黄沙岭所看到的美景，表达了作者对大自然的喜爱、赞美。

　　接下来我要说的是本文的教学目标及重难点：

　　新课标指出：在语文教学中，应注重全面发展学生的语文素养，树立终身学习的观念；倡导自主、合作、探究的学习方式；提倡多角度、探究性阅读的精神。结合“三维”目标及本文内容，我确立了以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗的意境美；

　　2、结合注释，了解作者夜行黄沙岭所看到的美景；

　　3、领悟作者所表达的思想感情。

　　其中“正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗的意境美”是本文的教学重点，“领悟作者所表达的思想感情”是本文的教学难点。

　　为了完成暨定目标，突出重点，突破难点，结合卓越课堂以及教师的教是为了不教的理念，我将与学生采用以下教与学的方法：

　　1、教学中注重“溶情”；

　　2、给学生一个“对话的课堂”；

　　3、给孩子一个“感悟的课堂”；

　　4、引领学生去读书。

　　基于以上认识，现在，我该带着学生走进课堂，走向文本了。

　　一、开门见山直奔主题（用时约2分钟）

　　本节课的导入，我要做到开门见山、直奔主题，让学生在第一时间就对本节课的内容有所了解，做好思想准备。我可以这样教学：今天，我们学习第29课诗词两首中的第一首：西江月夜行黄沙道中（板书：西江月夜行黄沙道中）并且这样的设计还可将学生很快引入文本。

　　二、细读课文品味情感（用时约32分钟）

　　1、出示多媒体课件，观察图画，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在这幅画中，会说什么？把多媒体引入课堂，意在把现代教育教学手段与教学相结合，达到辅助教学的目的。这样的安排，也锻炼了学生的观察力、想象力、口语表达能力。接下来，就要找出课文中有关图画的描写。

　　学生通过自读，不难发现词的上阕“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”对这部分的教学，可采用“三读”。一读：找出句中写景的词；二读：体会诗的意境美；三读：领悟作者的思想感情。这“三读”可采用多种形式的阅读方法，在读书中体会作者写景的方法，在读书中领悟情感，还学生一个“感悟的课堂”，一个“书声琅琅的课堂”。我让学生自学，这也是高年级学生应训练的一种能力吧！

　　接下来，多媒体出示词的下阕，“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”读一读，思考：你体会到了什么？于是，我让学生在反复朗读中体会，在分小组朗读中体会，也可让学生与老师对话，学生与学生对话，还给学生一个“对话的课堂”，还可让学生结合注释与文本对话，再还给学生一个“感悟的课堂”。

　　当教学“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”时，我通过学生在自主、合作、探究中阅读，结合上文体会作者思想感情，引导学生抓住“忽见”一词深刻领悟。一个“忽见”道出了作者在“两三点雨山前”后见到茅店时的欣喜若狂。

　　三、升华情感，拓展延伸（用时约2分钟）

　　是啊，作者夜行黄沙岭看到了如此美景（板书：夜行——→黄沙“美”置于箭头上方），虽然中间遇到了一段小插曲，但仍然掩饰不住内心的惊喜（同时将“喜”板书于箭头下方），因为“路转溪桥忽见”嘛！作者如此，你呢？请赶快与同学分享一下你所看到的美景吧！

　　我还结合不同层面的学生安排了课外练习：

　　（1）有感情地背诵课文；

　　（2）搜集所学过的其它的词并读一读。

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！（再次敬礼）

　　《西江月夜行黄沙道中》说课稿2

　　一、说教材

　　这首词是人教版小学六年级上册六单元中的一首词，作者是宋代诗人辛弃疾的田园诗作之一。在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。西江越是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。

　　二、说教学设计理念

　　举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。感悟古诗，不在诗句的`字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

　　三、说教学目标

　　（一）、知识目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的

　　意境。

　　（二）、能力目标

　　1、借助注释，理解词的意思。

　　2、通过有感情的朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

　　3、背诵词、默写词

　　（三）、情感目标

　　1、引导学生善于感悟大自然的美，热爱大自然。

　　2、培养学生乐观开朗的性格。

　　四、说教法：

　　创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。

　　五、说学法

　　自读自悟、合作探究、感情朗读。

　　六、说教学过程：

　　（一）激情导入：

　　师：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗？

　　生：学生会异口同声“愿意”。

　　师：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——（学生回答下半句）

　　师：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来

　　了一首《西江月。夜行黄沙道中》。

　　（二）、读通词

　　1、学生自读词。

　　（1）、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

　　（2）、简介诗人

　　辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人，豪放派的代表作家．这首《西江月》选自《稼轩长短句》，是作者罢官回乡时所作。

　　（3）、交流讨论：说说词中描写了那些事物？

　　2、学生带着情感再齐读词。

　　（三）、读懂词

　　1、品读上阕

　　出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　（1）、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

　　（2）、交流：

　　A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

　　B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

　　C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

　　D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。

　　（3）、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？

　　（4）、多媒体煽情：媒体展示夏日夜景。

　　（5）、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）

　　2、品读下阕

　　出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　（1）、学生自主感悟，自主交流。

　　（2）、学生交流画面，相机指导朗读。

　　（3）、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

　　引导想象：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。（3）体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）

　　（四）、读透词

　　1、齐读词

　　一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

　　2、感悟作者的情感。

　　3、背诵词。

　　（五）、拓展训练

　　1、选词中的一句话，用画笔画出来。

　　2、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词

　　（六）板书设计

　　西江月夜行黄沙道中

　　景：以动衬静（迷人）热爱大自然

　　情：说丰年（喜悦）关心农民生活

　　《西江月夜行黄沙道中》说课稿3

　　引入：

　　（播放录像）各位评委、老师们，大家好。我是来自宣化区东二道巷小学的教师郭薇娇。您刚才看到的就是我今天说课的内容，选自我校校本教材中的课文：《西江月·夜行黄沙道中》。

　　说教材：

　　教材分析：

　　古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品格。为了进一步提高学生的语文素养，丰富学生的文化积淀，2005年我校承担了《古诗文教学方法的研究》这一市级课题，并策划编写了这套校本教材—《魅力经典丛书》（课件：校本教材封面），开设了古诗词课，从此，我们的学生就和古诗词结下了不解之缘。几年间，这套教材几易其稿，而大家熟知的这首宋词却一直得以保留，其主要原因在于从这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。学情分析：

　　培根说：“读诗使人灵秀。”古诗词是中华民族祖先留下的高贵文化遗产中的重要组成部分。诗词名篇，以精炼的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括力，又有丰富的想象力。而这对于对本词来说，面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子们，在理解上会有一定的难度。我想，引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。让他们在诵读中“看见”另一片天空，进而理解诗句的仿佛内涵，体味其中深刻的思想感情，这不失为一种较好的方法。

　　重难点：

　　感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。

　　教学目标：

　　本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟

　　从教学目标的三维目标形式来说，即为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。

　　3、通过朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。

　　说教法学法：

　　记得一位教育名家曾指出，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。我以学生为主体，采用情境教学法，阅读法，指导品读法的教学，选择想象阅读法、朗读体的学法组织教学。

　　说教学设计理念：

　　举象显情、借象悟情，实现古诗词感悟模式的突破。

　　感悟古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗词感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。说教学过程：

　　简介教学流程：

　　一、引读——与学生对话

　　1、复习《清平乐》，了解作者

　　2、破题，理解题目。

　　二、初读——与文本对话

　　1、读正确，读流利

　　2、读出节奏

　　解题初读，这是学习诗词的基础阶段。学生从一年级就已开始接触宋词，让学生结合已有的知识，了解题目的组成部分以及题目的意思，交流作者的经历。例如，这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜。地点：黄沙道。事情：行（辛弃疾是这样向我们介绍黄沙岭的），这对学生来说很是容易。然后在这个基础上出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中纠正“见”的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，韵律美。

　　三、品读——与作者对话

　　1、站在作者的身边，你同辛弃疾都从词作中看到了什么？又听到了什么？闻到什么？感受到了什么？

　　2、引导学生交流体会，并指导学生通过朗读的方式表达自己的感受。

　　情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个“情”字。感悟诗人之情，需要读懂诗词的景。这一问题统领课堂，让学生充分感知、体会和领悟。通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的，自然地从词句中涌现，思路层层深入，词的意境似乎就在学生眼前。点拨学生透过词句体会词人的情感，鲜明地感受到词人的喜悦之情。此情此景，让学生感同身受、切己体察。激情诵读，让学生感同身受，对诗词的感悟也就水到渠成。

　　四、扩读——与宋词对话

　　1、拓展辛弃疾的其他词作

　　2、介绍相关网站

　　从以辛弃疾的《清平乐》导入开始，到学习他的《西江月》，体会他在词中的思想感情，词人辛弃疾是贯穿这节课设计的主线。因此在教学的最后拓展环节，仍以欣赏他的词作为契机，介绍相关网站，带领学生感受宋词的魅力。

　　详谈教学过程及特点：

　　现在结合我的教学过程，我说说这节课的几个特点：

　　一、注重个性培养，处处彰显学生主体地位。

　　1、尊重每个学生的朗读体验

　　《语文课程标准》曾指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教

　　师的分析来代替学生的阅读实践？？要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文课程标准的这一规定以发展学生的个性为出发点与归宿，强调“阅读要注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。

　　不同的人对于同一内容的体会即使一样，表达出来也有所差异。因此，在这节课的朗读指导中，我充分尊重学生，允许学生通过各自独特的角度去体会。请大家一起来看一段视频：

　　（播放视频）

　　“你从词中感受到了什么？用你声情并茂的朗读来表达。”这个问题贯穿于品读词作的环节始终。学生只有口诵文字，心入其境，并赋予形象的体态语言，这时，他们才是一个真正的阅读主体，才能体会到阅读的快乐，才可能拥有真正属于自己的思想。

　　2、作业安排赋予学生选择权

　　校本教材内容的讲授刻意淡化了语言文字的工具性学习，更多的是激发并保护学生学习古诗词的兴趣。教学最后，我让学生为自己设计一份作业，可以自己尝试再创作一首《西江月》，也可以再去学辛弃疾的其他诗词或其他宋词作品，还可用为这首词配上画，再现黄沙岭美丽的夜景？？？

　　这些作业都是学生感兴趣的作业，他在完成的过程中会实现又一次提升。我们学习古诗词就是要激发学生的学习热情，教给学生学习的方法，让学生在不断的学习中成长，让学生的人文素养也在古诗词的浸润中得以提升。

　　二、以诵读代解析，感受全词意境美。

　　诗词的意境是指“诗词创作所达到的情景交融的思想和艺术境界，是通过对富于特征的事物的描绘，与诗人内在的情意有机地结合而创造出来的情境交融，含义深远的生活画面。”“境”是诗词中所描绘的景物或生活画面，“意”则是这些物景或生活画面中所蕴藏着的诗人强烈的思想感情。王国维在《人间词话》中，曾将其分为“有我之境”和“无我之境”——“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”意境美是一首诗词在艺术上成熟的标志。如何才能去领略唐诗宋词的意境美呢？我认为，在小学阶段，我们可以在熟读的基础上，指导学生去品诗词，画诗词，

　　进而进入个性化的意境世界里，领略到“韵外之致，味外之旨”，只可意会，而不可言传的美。

　　于是我充分借助各种教学手段补充资料注重形象感悟，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，在学生理解的基础上，指导学生引联想画面入情入境朗读。从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体会，并通过创设情境，把文章中负载的情感真切地传达给学生，使学生身临其境，受到感染。

　　读诗的最高境界是进入诗歌意境。而音乐却能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中，进而升华情感。

　　三、多媒体，使古诗词教学尽显诗情画意

　　在古诗教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使学生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。

　　在本节课的设计中具体表现在两个环节：

　　1、合理使用多媒体课件突破节奏中的难点

　　读好宋词的节奏是感悟宋词魅力的前提。在本课的“读出这首词的节奏”环节中，有这样一处难点（播课件）

　　七八个星天外，两三点雨山前。

　　这一句的节奏划分与前几句是不同的，而学生很容易混为一体。这时，多媒体课件的出现便成功地解决了这个节奏问题。

　　2、运用多媒体创设诗词情境

　　音乐是开启人感情闸门的钥匙。古诗词中有不少本身就是广为留传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。如a教学伊始，我选用了充满古韵的《琵琶曲》，那舒缓、悠扬的旋律带领学生走进古诗词的天地。