《一剪梅》李清照 教学方案

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、品评意象，感受意境，感受李清照词作细腻深婉的风格

　　2、背诵词作，提高诗词鉴赏能力

　　过程与方法

　　运用联想法、比较法，充分调动学生思维，体会词的意境和作者的思想感情

　　情感与价值

　　在诵读品味中提高审美情趣，感受诗歌作品的韵律美、意象美、意境美

　　【教学重点】

　　把握诗歌借物抒情、融情入景等艺术表现手法，学习词人从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境方法

　　【教学难点】

　　分析词人炼字炼句技巧及诗歌意境情感

　　【教学用具】

　　多媒体

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　诗画导入

　　展示一组画面：藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭

　　师：(明示画面中的意象)所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词?

　　生：李清照的词《如梦令》。

　　师生齐背《如梦令》：

　　常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

　　兴尽晚回舟，误入藕花深处。

　　争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。

　　师：(启发)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕显示课题)

　　二、初步感知

　　1、学生自由朗读1~2分钟

　　2、感知：这首词的情感基调是怎样的?

　　明确：孤独寂寞的相思之愁

　　背景插入：这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”

　　3、朗读指导：

　　结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近;

　　②双数句分解为两小句，每小句四字。

　　诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促。

　　诵读节奏：

　　红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

　　云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时，月满/西楼。

　　花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

　　此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

　　(请全班学生朗读，要求读出节奏。)

　　情感：语速缓慢，音调低沉，语气绵延悠长，把握轻重缓急。

　　4、示范朗读：播放录音

　　5、个别朗读：请1位学生演读,另一位学生点评，并试读。

　　6、全班朗读

　　三、深入品析

　　(一)词人是如何表达这种相思之愁的?

　　(学生自由理解诗歌，各抒己见。教师适时引导学生拓展想象)

　　1“红藕香残玉簟秋”