有关一剪梅教案

有关一剪梅教案

　　一剪梅教案【1】

　　教学时间：

　　教学目标：

　　1、了解李清照的词风。

　　2、体会情景交融、寓情于景的特点。

　　3、背诵这首词。

　　教学重点：

　　1、情景交融的写法。

　　2、背诵相关名句。

　　教学难点：寓情于景的、含蓄的写作风格。

　　教学步骤：

　　一：导入

　　以前我们学习过宋词的集大成者李清照的一首作品叫《如梦令》。词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。（板书课题）。在上课之前我们还是有必要来简单介绍一下这为伟大的女词人。

　　二：作者简介与写作背景

　　李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。14岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲定言到，“我现在已没有能力来评论你的词，需要大家。”，从其词做的成就中来看还是令人置信的。而张15岁时候，写就的《霸王别姬》有人已呼叫可与郭沫若论长短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

　　三：具体研习

　　1、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？

　　“红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。

　　“红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来。

　　“玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。

　　景、情；主观、客观

　　2 、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？

　　轻：轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。

　　独：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。

　　过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

　　独：——如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！

　　3、“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？

　　顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来

　　谁——赵明诚

　　谁寄——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有

　　词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。

　　4、“花自飘零水自流”的意义分析：

　　1、写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合；

　　2、其所象喻的人生、年华、爱情、离别——

　　无可奈何花落去

　　水流无限似侬愁

　　5、领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。

　　写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。

　　分合：表明此情是一而二，二而一的；

　　深化：诉说此情已由思而化为愁。

　　6、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”

　　皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。

　　“才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。（联想：李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。” ）

　　三：课文小结

　　本问的写作特点：

　　1、所表现的爱情是旖旎的、纯洁的、心心相印的，和一般的单纯思夫或怨其不返，大异其趣；

　　2、大胆歌颂自己的爱情，象蜜甜、象水清，磊落大方；

　　3、浅俗清新，明白如话，也多用偶句，琅琅上口，声韵和谐。

　　四：作业

　　背诵全词

　　一剪梅教案【2】

　　一、教学目标：

　　1、体会李清照词中思想感情

　　2、感受李清照婉约的词风

　　3、背诵李清照的主要诗作

　　二、教学设想

　　1、要引导学生通过学习一个作家的.诗词，总结出诗人的艺术风格

　　2、李清照写内心愁苦的名句很多，让学生把握用意象写愁的手法

　　3、要让学生快速背诵，尤其要在课堂上完成背诵要求，养成良好的背诵习惯

　　三、教学时数：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　播放音乐MTV安雯唱的《月满西楼》，让学生在音乐中感受本词的情感。淡淡的忧伤

　　二、背诵这首词

　　三、赏析这首词

　　1、让学生概括这首词表达的思想感情：孤独寂寞的相思之情

　　2、引导学生分析词人如何表达思想感情的：

　　先借意象：秋季，红藕香残，独上兰舟，云中锦书，飘零的花，自流的水，

　　最后直接抒情：无计可消除

　　四、扩展阅读

　　1．让学生回忆学过的李清照的诗词

　　如梦令两首

　　常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。

　　补充阅读：

　　醉花阴

　　薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

　　东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

　　武陵春

　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。

　　声声慢

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也正伤心却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

　　2．总结词风

　　真挚细腻，深婉动人，语言清新典雅，浅易自然。多写个人遭遇，心灵深处的“愁”，而这些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

　　3．总结李清照词中写愁的名句

　　此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　只恐双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐又溪舴艋舟，载不动、许多愁。

　　梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

　　4．总结写“愁”用的手法：

　　用形象的事物来比愁，可触、可视、可感，从而能引起共鸣（前两句）

　　用意象来渲染愁绪，多个意象共同构成抒发愁思的意境（第三句）

　　让学生举出此类名句：

　　问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

　　离恨恰如春草，更行更远还生。

　　剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

　　白发三千丈，缘愁似个长。

　　自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

　　五、欣赏歌曲《声声慢》

　　六、让学生背诵李清照的诗词

　　七、总结本课

　　提示学生李清照的诗词中有没有豪放风格的

　　《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

　　八、布置作业