李清照《一剪梅》详细教学设计

　　教学目的：

　　1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格

　　2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

　　教学重点：分析意境，把握李清照词的艺术风格

　　教学难点：词中意境的把握品味

　　课时安排：一课时

　　教学步骤：

　　前十分钟左右，讲了一下作文情况。

　　一、导入

　　1、请大家听一首歌(《月满西楼》)，请注意倾听里面的歌词。

　　2、这首歌大家熟悉吗?歌名是什么?里面的歌词来自宋代一位著名女词人的词《一剪梅》。

　　二、作者简介

　　同学们对于李清照了解有多少呢?让学生述说他们所熟悉的李清照

　　明确：李清照，宋代著名女词人，号易安居士。初中时候我们学过她的《如梦令》，大家还记得吗?(师生齐背《如梦令》常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。)

　　词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。当年她是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

　　三、吟诵诗文，品味音韵

　　吟诵是我们学习古诗文的第一步，到底李清照在这首词当中表现了怎样的`情感呢?下面就让我们先一起来齐读。

　　1、师生齐读词文。 正字音：簟、裳

　　2、这首词当中表现了怎样的情感? 相思之愁。

　　3、应该用怎样的一种语气语调来朗读呢?缓慢、悠长。我们来试读。

　　4、教师范读，希望同学们随着老师一起读。

　　5、同学们已经慢慢进入情感了，下面请大家声情并茂地自由读一遍。体味词中一种回环往复的音韵之美。

　　6、指名朗读：

　　四、细读品味，重点赏析

　　经过多次地朗读， 我们的脑海中是否浮现出一位清丽端庄、多愁善感女词人的形象。

　　1、背景介绍：

　　李清照的相思之愁从何而来?她在思谁?

　　明确：写于她新婚不久，属于是少妇时代。新婚不久的李清照，丈夫赵明诚经常要外出游学、为官，这就给多情的李清照带来极大的悲愁和苦闷。思恋之中，作为一个聪慧颖悟、才华过人的女性，她自然不免抒写她思念丈夫的愁情。

　　2、她的词和人一样，也是笼罩着一层淡淡的哀愁，让我们一起体味这位千年美丽女子的愁情。本词一定有打动你的地方。请同学们畅所欲言地谈谈你欣赏的词句。

　　明确： “红藕香残，通过景物的描写，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，这是一种以点带面的写法，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么 “玉簟秋”就是通过作者的主观感受竹席生凉(触觉)来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。第一句描绘了一个荷残席冷、万物萧疏的景象。

　　云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

　　明确：古代有“鸿足传书”的传说，所以在诗中，大雁往往承担着传递音讯的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音讯，传达思人之情。为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信。当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信?我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗?

　　“花自飘零水自流”，词人的思绪又由想象回到现实。眼前的景象是落花飘零，流水自去。由盼望书信的到来，到眼前的抒写流水落花，词人的无可奈何的伤感油然而生，尤其是两个“自”字的运用，更表露了词人对现状的无奈。

　　“一种相思，两处闲愁”，写词人自己思念丈夫赵明诚，也设想赵明诚同样在思念自己。这样的断语，这样的心有灵犀，是建立在夫妻相知相爱的基础上的。

　　“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词人以逼近口语的词句，描述自己不仅无法暂时排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。两个副词“才”、“却”的使用，很真切形象地表现了词人挥之又来、无计可消除的相思之情。

　　五、带情入词，深情朗读

　　下面就请大家带着对这首词的理解，再一次深情地朗读。

　　六、披文入情，以情写文

　　大家有感情的朗读声仍然余音绕梁，久久还在耳边回响吧?请大家把你的理解、你的情感融进你的笔端，将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文 。(可适当添加词语)

　　示例：改写的散文诗(大屏幕显示、音乐背景)——

　　粉红的荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉，

　　轻轻解下丝绸帔(pèi，古代披在肩背上的服饰)，独自登上木兰船。

　　天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音?

　　西楼洒满月光，思念的人儿啊该早日归来。

　　花儿自管飘落，水儿自管流淌，

　　彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各天一方。

　　这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除，

　　皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。

　　六、总结

　　思念之情是人类最普遍的情感之一，它“剪不断，理还乱”，一旦萌发，难于消失;它刻骨铭心，像游丝一般萦绕于心。它可以从外在情态的“眉头”上消失，却又不自禁地钻入“心头”。我们再来齐背。师生齐背《一剪梅》)

　　七、布置作业

　　课后阅读李清照的另一首词《声声慢》，体会李清照前后期词的异同。

　　金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，过着长期的流亡生活，写出了许多反映个 人不幸遭遇的动人词篇。《声声慢》是其中最有代表性的作品之一。

　　这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一个“愁”字收束全篇，却用反问形式，含无穷之意于言外，更显“愁”之深重。

　　小结：《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期即少女时期——少妇时期——晚年寡居，反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现， 由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。

　　探讨婉约词风格：

　　(提示)刚才复习和学习的三首词在风格上有一个共性，即都是婉约词。试说说婉约词的风格特点 (让学生大胆发言，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结)

　　语言清丽、含蓄，感情婉转、缠绵，

　　题材较为狭窄(多写个人遭遇、男女恋情等)

　　音乐欣赏：