《饮湖上初晴后雨》教学实录

《饮湖上初晴后雨》教学实录

　　《饮湖上初晴后雨》是一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。

　　《饮湖上初晴后雨》教学实录

　　【教学目标】

　　1、 运用“题目扩展法”概况诗文主要内容。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、 引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。

　　4、 抓住关键语句，诵读、想象、对比体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　【教学重点难点】：

　　引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　【课前准备】学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　【教师准备】课件(ppt)。

　　【教学过程】

　　一、 谈话导入

　　1、谈话

　　师：人们常说“上有天堂，下有苏杭”你们知道这“苏杭”指的是哪里?

　　生：“苏杭”指的是“苏州杭州”。

　　师：这杭州，要数哪里最美?

　　生：杭州要数西湖最美。

　　师：你对西湖有哪些了解?

　　生：我知道西湖十景，有一景叫“苏堤春晓”这苏堤是北宋大文学家、书画家，苏东坡任杭州知府时修建的。

　　师：你了解苏轼吗?谁说给大家听一听?

　　生：苏轼和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为大宋八大家中的三苏。

　　生：我们学过的古诗《题西林壁》作者就是苏轼。

　　生：我喜欢他的《水调歌头》。

　　生：我会背他的《念奴娇 赤壁怀古》。

　　生：我喜欢他那首《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　师：苏轼在杭州任知府期间，常和朋友黄庭坚还有佛印和尚在西湖上荡舟、饮酒、赋诗。今天我们就来学习他赞颂西湖的一首诗《饮湖上初晴后雨》。(板书课题)

　　生读课题。

　　2、解题

　　师：你如何理解诗题?

　　生：苏轼和朋友在湖上饮酒。

　　生：先是晴天后来下雨了。

　　师：你能连起来把诗题解释一下嘛?

　　生：苏轼和朋友在湖上饮酒，先是晴天，后来下雨了。(板书 晴 雨)

　　二、初读诗句

　　1、 自由轻生读诗文内容。要求：把诗句读通顺，画出不认识的字词。

　　2、 课件出示“潋滟 亦 空濛 淡妆”

　　3、 齐读这些词。

　　4、 回忆我们学习古诗的方法。(看注释 查字典 联系上下文 查资料 熟读称诵)

　　5、 师补充：还有对比和想象法。

　　6小组合作，自学古诗。(师巡视)

　　三、品读诗文

　　1、 说“晴”

　　师：诗人如何描写晴天时的西湖，说说你的理解。

　　生：“水光潋滟晴方好”我觉得“潋滟”一词用得好，这个词写出了平静的湖面上波光荡漾的样子。

　　师：从“潋滟”这一词，你还能想到什么?

　　生：波光粼粼

　　生：波光闪烁

　　生：浮光跃金

　　……

　　师：这种学习方法很好，谁还能从不同的词汇体会到不同的内涵?

　　生：“水光潋滟晴方好”我觉得诗中的这个“好”字用得非常恰当，道出了西湖风光的`无限美好的状态。

　　师板书( 好)

　　生：我也能想象得到：那天阳光明媚，湖面上风平浪静，白帆点点，阳光照耀在湖面上波光闪烁的样子。

　　师：你们的想象力真是丰富，你们还能想到什么?

　　生：宋代诗人杨万里有一首《晓出净慈寺送林子方》中曾说过“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。我想在那西湖边上一定还会有红艳艳的荷花和碧绿的荷叶，相交辉印竞相开放。

　　生：唐代诗人白居易有一首《钱塘湖春行》中说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”我想在西湖岸上还会有一行行翠绿的依依杨柳。

　　生：《钱塘湖春行》中也提到过“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”我想在那蓝天碧水间，还会有快活的小燕子在飞来飞去，这幅画面才会更加灵动。才能显示出晴天西湖风景的曼妙多姿。

　　师：因此，诗人由衷的赞颂……

　　生：水光潋滟晴方好。

　　2、 解“雨”

　　师：面对这样的画面，多么令人沉醉，令人流连忘返啊。如果你就在湖上荡舟，你的心情会怎么样?

　　生：高兴 开心 愉悦 ……

　　师：可是，天却忽然阴了，并下起了绵绵细雨。自古以来这雨总是让人产生“忧愁”“阴郁”的情感，难道这雨也是那“秋风秋雨愁煞人”的雨?

　　生：不是。

　　师：那是怎么样的雨?

　　生：“山色空蒙雨亦奇”

　　师：这又是怎样的雨呢?

　　生：“山色空蒙雨亦奇”我从“空濛”一词感觉到，天忽然阴了，并下起了绵绵细雨，远处的群山在雨雾之中若隐若现，有如仙山飘渺，真是奇妙无比。

　　生：苏轼的那首《六月二十七日望湖楼醉书》中提到“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”这是夏日的暴雨，来得急去得快。通过对比更让我体会到“山色空蒙雨亦奇”的意境。(板书 奇)

　　生：是啊，我觉得那雨如针如绵如烟如雾，西湖在烟雨的衬托下有如仙境一般。

　　生：我觉得无论是孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少”还是王维的“空山新雨后，天气晚来秋。”都无法与这“山色空蒙雨亦奇”相比，这雨是西湖的雨。

　　师：对呀，无论是陆游“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”还是他的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”都无法与这“山色空蒙雨亦奇”相比，这雨是西湖的雨。因此诗人怎么不感慨……

　　生接读：山色空蒙雨亦奇

　　师：面对此番美景，纵然你学富五车，妙笔生花，也写不尽其中的韵味。可在诗人心中却早已胸有成竹。

　　3、品“相宜”

　　生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　师：西子，就是春秋末期越过的美女西施，她和王昭君、貂蝉、杨玉环合成四大美女，素有沉鱼、落雁、闭月、羞花之称。传说，西施在没有选入王宫之前，是一名浣纱女。有一天，她在溪边浣纱，倩影倒影在溪水里，鱼儿看见了竟然忘记了游动，沉了下去。后人称赞美女总是说“有闭月、羞花之容，沉鱼、落雁之貌”。可见西施的美貌与妖娆。后来人们把西湖也叫西子湖，可见这首诗对后世人的影响。

　　生：听了老师的故事，我明白了，苏轼把西湖比作西子姑娘，是说无论是晴空万里还是阴雨绵绵西湖都是无与伦比，美轮美奂的。师：所以，诗人说…… (板书 西子 总相宜)

　　生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　4.有感情朗读整首诗。

　　四、写西湖。

　　1、此番美景真是令人沉醉其中，意犹未尽，相信你一定心潮澎湃，才思泉涌。那么就拿起你的笔，写出心中的感受，写出西湖的美。你喜欢哪一句，就写哪一句。

　　2、练笔。

　　3、朗读欣赏。指生读完后，问他写的是哪一句。其他学生读诗。

　　五、总结升华。

　　1、师：苏轼能写出这么华美的诗篇，不仅因为诗人才华横溢，更是因为诗人对西湖的无比热爱之情。我也相信你更热爱西湖，说说你的感想。

　　生：学了这篇《饮湖上初晴后雨》后，我更想去西湖了，放假了我一定让爷爷带我去。

　　生：我很喜欢苏轼的诗，经过学习我对他更加佩服了，我一定要多背他的诗词。

　　生：我自豪我们的祖国有如此伟大的诗人，有如此壮丽的河山，等我长大了，一定到全国各地去看看。

　　师：最后让我们合上书，轻轻地吟诵这首诗，结束这节课。

　　板书设计

　　晴 好

　　饮湖上初晴后雨 西子 (总相宜)

　　雨 奇

　　拓展阅读：《饮湖上初晴后雨》教学反思

　　本周五第一节课我讲了一节古诗《饮湖上初晴后雨》，教育局的领导和校领导来听课。下面我就结合教育局腾老师的点评反思一下这堂课。

　　中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。

　　在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于课前我布置了预习，所以我对诗句中的重点字词单抽出来帮助学生来理解，效果不是很好，看来还是应该放到诗中去理解更为合适。

　　由于有些紧张，在检查完学生的预习情况以后，把读诗这个重要环节居然给丢了，很是不应该，其实教学设计上有的，上课前我还看教案时还记着着，可一上课就给丢了，光想着怎么用课件了，短练啊!

　　回忆整堂课，就像腾老师说的那样，词语的理解、诗句的理解、读、预习等方面都关注到了，就是落实的不够扎实。现在让我想怎么才能把这些环节都落实的很扎实，我也说不出来，同时也不是一句话两句话能说明白的，也不是一朝一夕就能做好的，还需要我不断的学习和积累。我会的。

　　这堂课的备课和课件其实我也用心了，一直忙到夜里一点多，估计二点多才睡着的，可就是自己的水平太有限，课件虽然做的还算可以，就是好钢没有用到刀刃上，课件出示的时机不是恰到好处，腾老师的一句话使我茅塞顿开：画面的呈现应该起到提升的作用，而不能让学生成为画面的解说员;应该让学生在头脑形成形象以后再出示画面，使学生的感悟和体会得到提升。