《圆明园的毁灭》听课体会

　　《圆明园的毁灭》听课体会(一)

　　一、教学思路清晰

　　导入课题后，让生交流自己搜集的有关圆明园的资料，接着检查学生的生字词，并出示了两组词语，一组是描写了圆明园的辉煌，另一组是描写了圆明园的毁灭。从词语中就能看出的课文的内容，这样处理很好。品读时，让生谈自己读了最后一段时的感受，引导生理解“化为灰烬”的什么?再让生谈读了第一段感受，抓住“不可估量”谈体会，从而引起对破坏者的憎恨之情，接着过度到对圆明园昔日辉煌的学习，也就是课文的2—4自然段，重点学习第三段，用有___也有___的句型引导学生学习，既抓住了重点，又感受了文意，以读促写时，李老师把握住了学生的情感，让生写写自己面对如今的圆明园会想些什么?引出勿忘国耻，振兴中华的决心!

　　二、精彩的课件

　　这节课李老师大量运用课件，课件的运用加大了学生对文本的解读，特别是看到圆明园昔日辉煌的照片时，学生在心里惊叹它的壮观，更为它的毁灭感到惋惜，对侵略者的破坏感到憎恨，也为学生要振兴中华的决心埋下伏笔，在情感上产生共鸣。

　　李霞老师这节课，在读的基础上渗透写的训练，将阅读与写话结合起来，重点突出，详略得当，又体现了情感的教学，值得我多多学习!

　　谢老师在这节课的教学中，抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后的落没进行对比，将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：

　　1、从两个“不可估量”开始引入――蓄起满腔的情感波澜。一上课，谢老师从连读两个“不可估量”开始导入，“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，让学生感受到这不可估量的损失对我们意味着什么?

　　2、追忆昔日辉煌景观，抒发曾经的自豪之情。由圆明园中名人书画、奇珍异宝的照片开始，引起学生的兴趣，再通过阅读课文带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的文学沉淀，让学生感知圆明园的历史价值。她注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心身处真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，然后谢老师抓住第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“化为灰烬”的`心痛。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。也为学生对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

　　3、引发强烈的内心震撼，宣泄喷涌而出的情感。谢老师引导学生读课文第五自然段，通过对“强盗们”抢东西的几个动词的理解，帮助他们更加透彻地了解英法联军的罪恶行径和无耻嘴脸，面对强盗的无耻行径，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。老师再引导学生说话“你心痛些什么?”“看看这把火烧毁了什么?”

　　4运用录象画面创设情境，激发学生的情感。

　　在教学圆明园被毁灭这段，谢老师恰当地运用了电影画面，以特定的声音、画面刺激学生的感官，播放了一个圆明园被毁灭的大致经过的录象，有效地创设了情境，激发学生的情感。虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，而谢老师通过，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。

　　最后创设情境“这些石柱仿佛在述说什么”，这样为学生写话练习奠定了基础，培养了学生的语言表达能力.

　　今天，我有幸聆听了李霞老师执教的《圆明园的毁灭》一课，我觉得李霞老师将这节课发挥的淋漓尽致。

　　《圆明园的毁灭》听课体会(二)

　　1、有效利用教学资源使用多媒体。李霞老师主要通过图片让学生了解圆明园昔日的辉煌。同时又在学习圆明园的毁灭一段时，适时补充了雨果的文字资料，学生读后对英法联军的暴行恨之入骨，同时也感受到落后就要挨打的道理。激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。李老师讲解“众星拱月”一词，在课件中以图示词的手法展示，不仅理解了词语，还对圆明园布局有了大致的了解，由部分到整体，由抽象到形象。

　　2、教学思路清晰，重点突出。先抓住重点语句和词语让学生了解圆明园昔日的辉煌， “圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。”“它又是当时世界上的最大的博物馆、艺术馆。”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华……”让学生充分感知语言、品味语言，激起学生对昔日圆明园的无比热爱。再让学生理解“圆明园的毁灭是祖国文化史和世界文化史上不可估量的损失”，痛恨侵略者的暴行。 只有“爱之深”，才会“恨之切”。从而化难为易，实现教学目标。

　　3、读中感悟，以写促读。李霞老师在教学中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：个读，引读，齐读，默读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以写促读。

　　以上就是我的几点看法，非常感谢李霞老师的这节课，希望能给以后的我多一些提示。

　　《圆明园的毁灭》听课体会(三)

　　这节课杨老师以情感为主线贯穿课堂始终，使我们真切地体会到了什么是美得心醉，毁得心碎。下面我就这节课谈谈自己的收获：

　　闪光点：

　　1、创设情景激趣导入――蓄起满腔的情感波澜。

　　杨老师在“创设情境，激趣导入”这一环节中，首先出示了关于圆明园的图片引导孩子们交流这是一座怎样的圆明园。接着运用雨果的一段文字，再通过老师极富激情的朗读，让学生初步感知了这样一座梦幻艺术的代表，东方文明的象征的圆明园之美。可这个梦在1860年10月18日背英法联军打破了，以此引出课题圆明园的毁灭2、以读为本，追忆昔日辉煌景观，抒发曾经的自豪之情

　　2、引导质疑，引入资料，充分理解语言文字“不可估量”，引导学生在读中感悟。

　　首先杨老师抓住“祖国文化史和世界文化史”引导理解不可估量的损失。资料的一二段很好地让孩子们看到侵略军是如何毁坏圆明园的历史;教师与学生的合作朗读让感悟更加深刻;观看视频，英法联军的涛涛罪行历历在目，再次朗读2个不可估量就体会更深刻。

　　然后教师结资料引导理解更是一种耻辱!从而让孩子们为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定坚实的情感基础。

　　3、练习设计紧扣教材和单元训练重点。首先教师可操作性地介绍了资料选择和整理的方法，这也是五年级综合实践活动的内容。然后结合本课练习题目进行朗读理解指导，最后结合单元重点进行主题升华，水到渠成。

　　建议：资料要更充分地运用，帮助理解。

　　总之，杨老师这节课将爱与恨、美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭“中进行了一次灵魂的洗涤，进行了一次深刻的心灵之旅，也使我感受到了杨老师深厚的语文教学功底，为我以后的语文教学工作指明了方向。杨老师教材挖得深，拓展广。

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