《圆明园的毁灭》课堂实录及反思

《圆明园的毁灭》课堂实录及反思

　　师：我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在国内外享有很高的盛誉。其实，在北京西北郊还有一座被誉为“万园之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林，在140多年前，被英法联军这两国强盗毁灭了。今天，我们就来认识它，走进它。

　　生齐打开书本

　　师：端起书本，从头至尾地读课文，说说你读懂了什么？

　　学生自由朗读全文，老师从旁指导。

　　生反馈：

　　生1：我读懂了圆明园过去是很辉煌的。

　　生2：我读懂了圆明园已经被毁灭了，现在只剩下废墟。

　　师：昔日的辉煌变成今天的废墟，这就是——毁灭

　　课件：圆明园的毁灭（读课题）

　　师：在刚才的朗读中，我们认识了很多新面孔，能带着你的理解把他们读好吗？

　　出示词语：不可估量 举世闻名 众星拱月 亭台楼阁 玲珑剔透 诗情画意 奇珍异宝

　　生齐读

　　师：通过刚才的课文朗读，我们除了收获词语外，你还收获了什么？

　　读了课文第一段，你们明白了什么？

　　生：我读懂了……是我国文化史和世界文化史的不可估量的损失。

　　师：课文一开始就用了几个不可估量？

　　生；两个

　　师：当你读到这两个不可估量时，你的心情是怎样的？

　　生：伤心

　　师：是啊，那就来读一读这个开头，把你的心情读出来。

　　生读第一自然段。

　　师：既然连用了两个不可估量的损失，想必一定有它不可估量的价值，就在刚才，我们进入到了这座万园之园，、再次默读课文2—4段，试着完成填空，

　　幻灯出示：圆明园是（ ）

　　。

　　学生交流。

　　生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　师：你们读到了什么，使你们有这样的感受？

　　生读第二自然段

　　师：读了这段，你觉得圆明园怎么样？

　　生：大！

　　生：里面的小园有很多，很美丽。

　　出示课件：圆明园鸟瞰图

　　师：你们看，这就是圆明园的全景图，既有大圆，又有小园而且小园围绕着大圆，这样的布局我们可以怎么说？

　　生：众星拱月

　　师：既大又多的圆明园，该怎么读？

　　生读

　　师：圆明园由六代皇帝经营了150年，它的面积比现今的颐和园还要大850亩，这么大的园林，被毁了你们说这损失是可以估量的吗？

　　生：动情地说：“不可估量”。

　　出示课文第一段

　　课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

　　生读

　　师随机点评

　　师：这不可估量的损失可不仅仅是因为他们烧毁了一座大园啊，要知道，他们所烧毁的还是……

　　生：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华

　　师：你又是根据什么知道的呢？

　　生：我通过学习课文第三自然段，了解圆明园里有众多建筑。而且这些建筑风格各异。

　　师：能读一读吗？

　　生读这一段

　　师：你刚才在读宫殿和亭台楼阁的时候有两个词语特别突出？能说说你对他们的理解吗？

　　生：金碧辉煌就是形容很华丽的样子。

　　师：生活中见到过这样华丽的建筑吗？能描绘吗？

　　生：就是黄色的瓦片红色的墙，颜色很光鲜醒目。

　　师：你说的真好，能把你的理解送到朗读里吗？

　　生读这句。

　　师：除了这句，你还想读哪一句？

　　生交流，说理由，带着理解读课文。

　　师：这样的'一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步园内--（引读）流连其间--（引读），谁还想再读一读这句话？

　　生读

　　师：你的朗读和课文都太美了，简直让人陶醉，难怪课文中称----“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。

　　可是，这么美、这么大的园林，如今也不存在了，你想怎么读这句？

　　出示课件：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

　　生1读

　　师：体会到你的心痛了。

　　生2读

　　师：感受到你的惋惜了。

　　生3

　　师：你自己告诉大家，你想表达什么心情。

　　生3：很痛苦

　　师：那么心爱的圆明园如今都只剩下残垣断壁了，怎么能不让人心痛呢？有同感的同学一起读！

　　生齐读。

　　师：可以接着说，被毁灭的圆明园还是什么？

　　生：它是世界上最大的博物馆和艺术馆。接着读第四自然段。

　　师：你们听明白了吗？

　　生：我明白了圆明园里有许多奇珍异宝。

　　师：你们发现了里面藏着一个非常隐秘的连接词吗？

　　生：上自……下至……

　　师：从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年）

　　如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？

　　生：数以千计、应有尽有、不计其数……

　　师：这么多的宝贝都在哪？所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你感到……

　　生：自豪，骄傲

　　师：那就自豪地告诉天下人，圆明园中有什么？

　　生：自豪地读这一段

　　出示虎首图片

　　师：认识它吗？这是一位记者在香港拍卖会上获得的资料，这就是圆明园里十二生肖喷水池的牛头和猴头。中国有关方面花费了数千万的高价，从拍卖会上买回了这两件本来就是中国人的东西。此时此刻，你又有什么感受？

　　生：愤怒，这明明是我们中国人的东西，为什么还要用高加买回来，应该是洋人自己送回来，并且赔礼道歉。

　　师：说得真好！你说出了所有中国人的心里话！

　　生：这宝贝本来就是中国人的，他们居然从我们国家拿走……

　　师：是用“拿”吗？

　　生异口同声：是抢的！

　　师：如果圆明园现在还完好地保存着，中国人民会有遭受这样耻辱吗？

　　课件出示：读第一段（再读）

　　师：现在，这一举世闻名的园林，这一世界上最大的博物馆，艺术馆，这一瑰宝，这一精华彻底毁灭了。再请大家凝望这这段文字，告诉我，圆明园被毁灭的，究竟是什么？

　　生：是无数劳动人民汗水的结晶。

　　生：是文化。

　　师：这文化可不单是我国的文化啊，它还是世界的文化啊！你说这样的损失是可以估量的吗？

　　生再次朗读第一段

　　师：关于圆明园，同学们一定有很多想说，就把你想到的写下来

　　生：简单交流

　　下课

　　反思：这次的教案在前一次的基础上改动不大，就几个细节特别处理了，语言比前堂课丰富了，学生的情感激发也比上堂课有提升。思路比以往更清晰，但还有许多地方需要改进

　　一：词语呈现的目的性不明确，有点走过场，并且初读和精读版块的连接不够自然。

　　二：第三自然段的教学不够到位，句子没有重点展开理解，学生没有充分地讲。

　　三：感情基调不够统一，猴首图片是不是该放进去有待商榷。

　　四：主干的问题过于死板，匡死了学生的思维。

　　评后，我慎重思考良久，对这篇课文又有了新的认识。看来很多问题还是“致命”的。课堂上老师过于主导，学生更多地像在被动的接受。这是我反映出的最大问题，但捆扰我的是到目前为止我还没找到解决的良方，既要让学生明白自己在问什么，又不框死他们的思维，这点确实挺有难度的。我努力的目标更明朗化了，很高兴有这样磨练的机会！相信自己可以更好！