关于圆明园的毁灭教案合集7篇

圆明园的毁灭教案 篇1

　　五年级语文上册圆明园的毁灭公开课教案和板书设计

　　一、教材分析：

　　《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。

　　二、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　（１）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　（２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）能力目标：

　　培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。

　　（三）情感目标：

　　通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　三、重点分析：

　　让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。

　　四、难点分析：

　　运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。

　　五、教学策略分析：

　　因为课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入课文，从而完成教学重点，突破教学难点。

　　六、教学对象分析：

　　本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　七、教学过程：

　　（一）、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜

　　1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。

　　法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，现在，我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。（出示三副废墟图）

　　2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军）

　　英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。

　　（二）体会毁灭——奠定正确的情感基调。

　　1、出示课件，学习第五自然段。

　　（1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？请快速浏览第五自然段，找一找。

　　（2）、学生回答（老师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。

　　（3）、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着自己的感受朗读这段话）

　　（4）、老师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。（板书三个化为灰烬）

　　2、出示课件学习第一自然段

　　（1）学生读第一自然段

　　（2）老师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来形容就是“不可估量”）

　　（3）老师：文中一共用了几个“不可估量”？（生：两个）（板书两个不可估量）

　　（4）老师：看着这两个不可估量，你的心情是怎样的？（生：伤心、悲痛）

　　（5）老师：这样的伤心，这样的气愤可以估量吗？（生；不可估量）（老师再次板书不可估量）

　　（6）老师：让我们把这句话告诉自己，告诉在场的老师，告诉全世界的人。（学生感情朗读）

　　（三）、深情追忆——抒发曾经的自豪之情。

　　1、过渡：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值，那么，昔日的圆明园究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值呢？请结合第二、三、四自然段说一说。

　　（１）、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。

　　（２）、老师：文中描写圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有“有”（七个）圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，需要几个有呢？（生：许多个）你是从哪些词语中找到了“有”？（生；饱览……）

　　（３）、圆明园有这么多景点，想看看吗？（生：想）

　　（４）、出示配乐图片，让学生尽情欣赏。

　　（５）、老师：美吗？（生：美）假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。

　　（６）、老师：是啊，你说得太好了，作者是怎样描写的呢？

　　（７）、出示课件，学生品读“漫步园内……”句子。

　　２、学习第四段

　　（１）过渡：圆明园不仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物，请看（出示配乐图片）

　　（２）老师：老师收集到的这些令同学们惊叹不已的图片，只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分，他们不仅价值连城，更是中国文明、世界文明发展的历史见证，所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”（出示课件）

　　３、学习第二段

　　（１）、过渡：圆明园不仅建筑宏伟，珍藏丰富，它的总体布局也是很独特的。请看（出示布局图）

　　（２）、老师讲解，并提问学生，课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢？重点理解“众星拱月”。

　　４、教师小结：圆明园就凭着巧妙的设计，宏伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界闻名的皇家园林，课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值，我们一起来读一读。（出示课件）

　　（１）、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。

　　（２）、大声朗读这句话。

　　（五）、观看录象——宣泄喷涌而出的情感。

　　1、过渡：多好的园林啊，可是这一切都已经不存在了，这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。

　　2、播放《火烧圆明园》的录象片段。

　　3、片终，出示大火不停在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了——（填空）

　　4、老师：这把火烧毁了什么，请你把它写在纸上，写在你的心里。（学生动笔写）

　　5、老师：来，告诉大家，这把火可烧毁什么？（让学生自由说，老师作适当的评价）

　　6、教师小结：这把大火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。就像这首诗歌写的一样（出示课件）

　　７、学生齐读诗歌

　　（六）、拓展延伸——打开学生的理性思考。

　　１、过渡：这个痛苦的耻辱一直刻在我们的心理整整１４７年了，正是因为这把火，唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人；正是因为这把火，激起了我们中华民族自强不息的民族精神。如今，我们的祖国变得强大起来了，有人提议，（出示课件）要重建圆明园，对于这个问题，你有什么看法？请和四人小组的同学交流一下。

　　2、学生相互交流，各抒己见。

　　3、教师小结。：不管是不是重建，老师都感到非常欣慰，重要的是老师看到了同学们那颗真挚的爱国心啊！

　　4、老师小结：同学们，忘记历史，就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（出示课件，“勿忘国耻，振兴中华”）

圆明园的毁灭教案 篇2

　　【教学目标】

　　知识与能力：学会本课十四个生字。

　　有感情朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热情。

　　以读激情。

　　情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。

　　【教学难点】

　　理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

　　【学情分析】

　　学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的.难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。

　　【教学流程】

　　一、以图激趣

　　上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。（播放幻灯片图片）

　　美吗？这就是圆明园。（板书）

　　〖以图片导入激发学生学习的兴趣

　　二、检查预习

　　打开课文，默读课文，回答问题

　　圆明园是。

　　三、美景欣赏

　　1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？

　　圆明园的布局之巧。（第二自然段）

　　明确：三园圆明园、万春园、长春园

　　学生画出布局图众星拱月

　　园内景观和园内建筑。(第三自然段)

　　明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野

　　仿照名胜古迹建造

　　根据古代诗情画意建造

　　民族建筑和西洋景观

　　把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。

　　⑴老师读，学生闭上眼睛感受

　　⑵女生读，边读边展示美景图片

　　最珍贵的历史文物

　　2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。

　　再次欣赏图片。

　　3、全班齐读感受圆明园的经典美。

　　四、以读激情

　　1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？--------英法联军

　　（观看多媒体视频）…

　　老师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。

　　2、此刻你体会到了什么？（男生读）

　　一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？

　　（回到第三自然段）

　　没有了…没有了…也没有了…还没有了…

　　3、再齐读本段，感受愤怒之情。

　　五、情感升华

　　1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应该怎么做？（回到第一自然段）

　　2、面对废墟你想到了什么？

　　六、作业

　　1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。

　　2、面对圆明园的废墟你想说些什么?（小作文）

圆明园的毁灭教案 篇3

　　一、导入新课

　　出示圆明园废墟图片，问学生认识这张图片吗？让学生谈认识。今天，我们就一起来认识这个地方，大家跟着老师写课题，用书空方法：《圆明园的毁灭》

　　二、初读课文

　　1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？

　　三、学生汇报：

　　1．学生最想说的是什么？难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。

　　2．课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最后写了什么？

　　3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？

　　4．解答“众星拱月”，品尝“举世闻名”。

　　生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。

　　师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来

　　评价圆明园的？（生：举世闻名）（板书：举世闻名）

　　师：圆明园还凭什么举世闻名呢？（生：还凭它的宏伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精美、宏伟）出示学生提的第二个问题。

　　5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗？（生：举世闻名，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗？

　　二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。

　　三、汇报问题，品读。

　　（1）解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受？”

　　找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）

　　（学生读课文）

　　师：课文里有几个“有”？

　　生：一共有7个“有”。

　　师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

　　生回答：圆明园中有～～～～～

　　学生边读教师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…

　　（生个别读课文中的7个有）

　　师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）

　　（2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。

　　（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？

　　生：有无数个。

　　师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？

　　生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。

　　生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。

　　生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。

　　（4）想：师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了很多的风景。

　　师：能不能具体点。

　　生：我仿佛看到了平湖秋月。

　　生：我仿佛看到了小桥流水。

　　师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况？（生：建筑宏伟，师板书）

　　（5）学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？

　　师：点拨：如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞叹）请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。

　　师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的优美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批评，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）

　　师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；漫步感觉美。）

　　金碧辉煌──玲珑剔透大小结合

　　热闹街市──田园风光动静结合

　　第一层：{建筑种类多}

　　各地名胜──诗情画意虚实结合

　　（平湖秋月）（蓬莱瑶台）

　　民族建筑──西洋景观中外结合

　　第二层：{建筑创意新}

　　第三层：{漫步感觉美}

　　（6）再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。

　　（7）增强感性认识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）

　　（8）升华读：师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”（出示句子）

　　2．师：请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”

　　（1）生：学生自由读第四段。

　　师：你读懂了什么？（师板书：珍贵文物）

　　生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但…还…”“最珍贵、最大”解决同学的问题。

　　师：清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？

　　生：大概是20xx年。

　　师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。

　　师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不──

　　生：数不胜数

　　师：再换个成语。应有──

　　生：应有尽有。

　　师：再换个成语。

　　生：琳琅满目。

　　师：可以，再换个成语。

　　生：美不胜收。

　　师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）

　　师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？

　　生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好像用的不规范。）

　　师：老师也发现了，你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。

　　（2）师：你带着什么感情去读：惊叹但不自豪的感情去读，因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。好，那请你读一读这一段话。

　　（3）出示学生的问题：“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”

　　师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量，师板书）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）；你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）。现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示句子，学生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　3．体会圆明园的“不可估量的损失”。

　　（1）师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年……）

　　（2）“统统”掠走，是怎么“掠”？

　　（3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

　　（4）实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？

　　（5）根据学生所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正凝视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其珍贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。

　　（6）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢劫）

　　（7）同学们，此时你的心情是怎么样？

　　生：难过、悲伤、愤怒。那大家再带着这种情感读：“1860年……”

　　现在，这举世闻名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中珍贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）

　　（8）至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

　　（9）我们只是悲伤就可以吗？只是愤怒就可以吗？你还想提出什么问题？

　　生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？

　　师出示课件材料：第一：最先进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地的满族和汉族人。第二：圆明园被毁，直接原因是英法联军的报复行动。清朝政府跟英国谈判时，清朝政府一定要英方谈判代表下跪，尊重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最后居然杀害了其中的21个谈判代表，到最后，只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提出的所有不平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让。第三：当英法联军在圆明园放火时，清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。

　　（10）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！尊严、良知）

　　（11）现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）

　　（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，永远留在心中，告诉天下所有的人！（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

　　作业：20xx年3月，法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的看法。

圆明园的毁灭教案 篇4

　　一、背景导入，积淀情感

　　雨果致巴特莱德的信（图片）

　　孩子们，你们读懂了什么？

　　同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀！你们知道圆明园有多大吗？347公顷。

　　师：一公顷相当于多少平方米？

　　生：10000平方米。

　　师：你算一下有多少万平方米？

　　生：3470000平方米。

　　师：估算一下我们的学校有多大？

　　生：200多平方米。

　　师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？

　　生：大约10000多个

　　师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。（板书：圆明园）这座园林现在还有吗？没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。（图片出现废墟）

　　请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。

　　齐读课题。再读。

　　二、检查生字词，整体感知

　　举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。这节课，我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求：读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词

　　出示：

　　金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色

　　举世闻名皇家园林众星拱月瑰宝精华

　　掠走销毁灰烬损失不可估量

　　自由读

　　个人领读

　　（仔细观察，第一组都是描写什么的？圆明园内景色的词语）

　　（第三组呢？描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语）

　　请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度？——不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢？——不可计算的损失，无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。

　　请大家一起来读读课文的第一自然段。

　　三、细读文本

　　既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看。现在我请三位同学分别来读课文的2、3、4自然段，其他的同学边听边思考，试着说说圆明园里有些什么？

圆明园的毁灭教案 篇5

　　一、课前五分钟

　　同学们，课前老师布置大家收集有关圆明园的资料。那找得怎么样呢？请几位同学来汇报一下。

　　同学们，今天我们继续来学习22课《圆明园的毁灭》，通过上节课的学习，你学到了什么呢？请大家来谈一谈。

　　板书：

　　圆明园------布局、景观、文物

　　二、学习新课

　　上节课有位同学提出这样一个问题：“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝-----”。这节课我们就带着这个问题前去游览圆明园，你便会知道的。请同学们打开课本。

　　（一）学习第二自然段

　　1、自由读第2自然段，然后同桌交流读后的体会。

　　2、你读懂了什么？

　　3、“众星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“

　　4、齐读体会。

　　（二）我们刚才大致了解了圆明园的布局。那园中的景观又是怎样的呢？我们一起去领略一下吧。

　　1、自由读第三自然段。根据哪些句子写景观？哪些句子写感受来分层？

　　2、提问分层

　　3、同学们先仔细自读第一层，划出文中介绍的景观

　　4、（出示幻灯片）学生回答，教师点拨

　　5、我们先来看第一句话

　　A指名读

　　B从哪些词语体会出景观的美？

　　C自由读句子，体会景观的美

　　D齐读体会体会

　　6、园中的景观在建筑上有哪些特点呢？

　　A快速自渎第2—5句

　　B（出示幻灯片）提问：有哪些特点？（用曲线划出）

　　C哪几个景观是仿照各地名胜建造?

　　D根据古代诗人的诗情画意建造的有哪些呢？

　　E前两类的景观是属于民族建筑，还有一类是属于什么的？

　　7、圆明园中的景观给你留下了什么印象？（板书：美不胜收）

　　8、下面老师就带大家去领略园中美不胜收的景观吧。

　　（放映录象）

　　9、有感情的读第二层，仔细回味美丽的景观。

　　（三）我们在园中游览了一圈之后，有什么感受呢？

　　1、（出示幻灯）请同学们看黑板，自己试带者感情读句子。

　　2、指名读

　　3、解释“饱览、流连”问：作者为什么舍不得离去？

　　4、同桌互读体会带点的词

　　5、齐读体会作者舍不得离去的心情

　　园中的景观实在是太美了，看了总舍不得离去。同学们自由读第3自然段，再次回味美丽的景观。

　　（四）下面，同学们闭上眼睛，仔细听老师朗读，想象园中美不胜收的景观。（配音范读）

　　（出示幻灯）练习背诵（会的站起来，不会的可以看书）

　　（五）学到这里，我们知道圆明园的布局是众星拱月，园中有美不胜收的景观，所以作者称它是园林艺术的-------，建筑艺术的-------（板书：瑰宝、精华）那它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。为什么呢？

　　1、带着问题自由读第4自然段

　　2、提问：为什么？（板书：博物馆、艺术馆）[

　　3、文中用了哪个词来说明文物的珍贵?

　　4、齐读体会作者对文物的喜爱之情。

　　三、同学们，我国有这样一座举世闻名的皇家园林，作为人，我们感到无比自豪。但它竟在几天之内化为灰烬，是怎么一回事呢？

　　1、请看录象

　　2、看了录象之后，你有什么看法。请大家自由发表意见。

　　3、从哪些句子看出侵略者的贪婪、凶残？四人小组自由读第5自然段合作解决这个问题。

　　4、提问：（出示幻灯，前面提的问题）

　　5、同学们，请看黑板，齐读这几个句子，体会带点的词

　　6、从带点的词体会出什么？

　　7、再读句子，代作者表达对侵略者憎恨的感情

　　8、侵略者贪婪、凶残的本性又能从那几个动词体现出来。（板书：掠、搬、烧）

　　9、齐读第5自然段，仔细体会。

　　四、全文

　　这样一座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，世界上最大的博物馆、艺术馆、却被英法联军化为灰烬（出示幻灯）只剩下一些残垣断壁。学习了课文之后，我们就要牢记这段屈辱的历史，努力学习，为中华崛起而读书。

　　五、检查反馈

　　通过这节课的学习，你还有什么不懂的？提出来，让其他同学帮助你解决。

　　六、布置作业

　　1、请家长当老师，检查你第三自然段的背诵情况。

　　2、读了课文之后，你有什么感受呢？请把它写下来吧。

圆明园的毁灭教案 篇6

　　公开课教案

　　1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.

　　2.通过习作和口语交际,增强同学的民族意识,激发同学的爱国情感.

　　3.进一步提高同学搜集和运用资料的能力.

　　课前准备

　　整理本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.

　　第一、二课时 习作

　　谈话导入

　　同学们，通过本单元的学习，俺们的内心久久不能平静.民族的羞耻历史、侵略者们的残虐暴行、人民的繁重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、震动人心的中国近代史展现在俺们的面前.俺想同学们和俺一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?

　　明确要求

　　请同学们默读习作提示，看看有哪些要求.

　　出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料.

　　读悟写作方法

　　转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?

　　小组交流，总结读后感应怎样写.(使同学体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自身对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达.)

　　自由写作

　　请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.

　　评议修改

　　读一读自身写的习作，把自身认为写得好的地方标出来.

　　在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.

　　全班评议，提出修改意见.

　　结合评议，自身修改作文.

　　第三课时 交流平台口语交际

　　图像导入

　　请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发同学的演讲热情.)

　　提出要求

　　俺们经常会看到一些演讲竞赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗?

　　是的，演讲需要做到以下几点：

　　围绕一个主题

　　抓准几个方面

　　列举有力事例

　　组织通顺语言

　　表达有声有色

　　这节课，就让俺们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲竞赛好吗?

　　自主准备

　　请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?

　　你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自身先试着说一说.

　　组内交流

　　在小组内交流、试讲，并提出改善意见.小组推选一个代表参与班组竞赛.

　　演讲竞赛

　　全班评选演讲优胜队.

　　第四课时 词语盘点日积月累展示台

　　词语盘点

　　同学自读.

　　出示投影，看拼音写词语.

　　同桌互查.

　　自选三个成语造句，写在练习本上.

　　日积月累

　　小组内互读词语，注意把字音读准确.

　　请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子.

　　展示台

　　办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.

圆明园的毁灭教案 篇7

　　教学要求：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，增强民族感；明白“落后就要挨打”的道理。

　　2、学重点字、词语，积累知识。

　　教学重难点：

　　1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，明白“落后就要挨打”的道理；对侵略者的强盗行径的仇恨。圆明园的毁灭精品教案教学设计

　　2、有感情朗读。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师简介圆明园的历史

　　2、交流搜集的资料

　　3、板书课题，读题

　　二、检查预习

　　1、理解生字（出示：瑰、剔、瑶、莱、烬）

　　神话传说，在东海中有“蓬莱”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人称三仙山。

　　2、生默读课文，看看哪些地方还需要再做记号的，师检查学生的书

　　3、交流读书感受。（5、6个生）

　　4、指导朗读最后一段

　　三、学习“毁灭”（5段）

　　1、出示课件：圆明园被毁灭的图片

　　2、质疑：眼前惨景，使你想了解什么？谈感受。

　　3、指名读。师生评议。你认为他读得怎样？为什么？

　　四、自学“辉煌”（2——4段）

　　1、小组学习：请你从2——4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？

　　2、小组代表汇报学习情况。

　　教师随机指导。

　　⑴结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局

　　⑵结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　⑶结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　过渡：让我们睁大双眼，再看清侵略军的滔天罪行吧！

　　五、总结

　　1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上矗立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向给我们什么启示？（明白“落后就要挨打”的道理。）

　　2、当我们站在它面前，你想说些什么？

　　反思：

　　上完这课想了很多。

　　1、在这课的教学设计中，关于搜集、交流圆明园的资料这一教学环节我花了比较多的时间，我认为学生已有一定的能力去做好这一件事，事实也是如此。可惜的是整理资料的方法我忽略了，指导不够。

　　2、“三仙山”神话传说的介绍，是必要的讲解，知识的传授，以后继续注重这种介绍。

　　3、学生读书第一感觉很重要，整体入手，就是从学生的感觉入手。我应该一开始就贯彻“落后就要挨打”这样的价值导向，而不要在“仇恨”过分强调。

　　4、边读书边写点批注；抓关键词，中心句，这些阅读策略今后在预习中还要继续狠抓，落实到实处。

　　这节课上下来，总感觉缺少一种“宏观调控”的那种能力，引领性的指导太少了。