圆明园的毁灭教案范文合集7篇

圆明园的毁灭教案 篇1

　　【教学要求】

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、自学重点词语，用指定的词语造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。

　　2、有感情朗读。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

一、导入

　　1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。

　　2、欣赏课件：

　　圆明园今天有是什么模样?

　　3、质疑：

　　眼前惨景，使你想了解什么?

　　4、板书课题，读题。

　　二、初读

　　1、默读全文，想想课文主要写什么?

　　2、指名回答。

　　板书：

　　辉煌、毁灭。

　　3、质疑：

　　联系课题，你发现什么问题?

　　4、指名回答，用课文里的一句话概括。

　　5、齐读第一段。

　　过渡：

　　为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?

　　三、自学辉煌(2～4段)

　　1、小组学习：

　　请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?

　　2、小组代表汇报学习情况：

　　教师随机指导：

　　⑴ 结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局。

　　⑵ 结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　⑶ 结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　过渡：

　　那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!

　　四、学习毁灭(5段)

　　1、演示课件(火烧圆明园)。

　　2、谈感受。

　　3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒?

　　4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样?为什么?

　　五、总结

　　1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?

　　六、拓展

　　辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?

圆明园的毁灭教案 篇2

下面是其公开课教案，欢迎参考。

　　教学要求：

　　1、通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天这节课我们继续学习22圆明园的毁灭。

　　2、学生齐读课题。

　　二、快速默读课文，完成填空，想一想你能有几种填法。

　　1、幻灯出示：圆明园是()。

　　2、指名回答，教师出示：

　　(1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　(2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　(3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　3、齐读这三句话。

　　三、组织学生展开自学讨论：

　　这三句话是对圆明园的高度评价。学到这里，你们有什么问题要提吗?(为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?)这节课我们首先来解决这些问题。

　　现在有一个旅行团要到北京去旅游，其中要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗?好，李老师和其他老师就来当游客。现在你们可以准备一下。

　　1、选择一种自己喜欢的读书方式读读课文2-4自然段，前后四人展开讨论。

　　2、补充资料，看一段录像。

　　3、提示：一般导游介绍一个园林的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成;最后介绍的、也是具体介绍的是这个园林的建筑特色，主要景观等。你们能按照这样的顺序来先向各位游客介绍一下圆明园吗?

　　4、学生按教师提示的顺序作介绍，教师作相应的指导，并练习朗读。

　　第二自然段：指名学生上黑板画出圆明园的整体布局示意图，理解"众星拱月般地环绕"的意思。板书：规模：非常大。[

　　第三自然段：句1：你平时见过的哪一个建筑也是金碧辉煌的，你能举个例子吗?金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。你能联系课文或生活实际举些例子吗?练习读句1，指名读，比赛，全班朗读。句2、3：讲解平湖秋月、雷锋西照是杭州"西湖十景"中的两处。句4，补充瑶台、武陵春色的出处。

　　讲述：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内--(引读)流连其间--(引读)谁还想再读一读这句话?难怪课文中称圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。听了导游们的介绍，你觉的圆明园怎么样?板书：景观千姿百态。再让我们来投入地读一遍课文第三自然段，去想象圆明园中的辉煌景观。

　　第四自然段：板书：收藏：最珍贵。

　　5、各自朗读2--4自然段，并结合板书想想为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林?(板书：举世闻名)

　　5、课文学到这里，你有什么感想吗?

　　四、学习第五自然段。

　　过渡：圆明园这一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五十年的营建，堪称园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可惜，如此辉煌壮丽的万园之园，却毁与英法联军的一把巨火!

　　1、看录象。

　　2、指名回答：你看到了些什么?你有什么感想?

　　3、学生各自练习朗读。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。

　　4、指名回答，板书：掠夺、毁坏、焚烧、化为灰烬。

　　理解"凡是、统统、实在、任意"这几个词语的意思，并说说从中你体会到了什么。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷。)

　　5、再读第一自然段，板书：损失不可估量。

　　五、体会文章的中心。

　　1、课文学完了，读到这里，你又有何感想呢?(引导学生从两方面讲，一：对祖国文化的热爱，二：对侵略者的仇恨。)

　　2、这里，李老师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话，我们一起来读一读。

　　有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。

　　为什么说当"这把火腾空燃烧的时候，我们这个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，这个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬"?(以此问题来引导学生明白圆明园的毁灭正是由于当时清政府的腐败，明白落后就要挨打这个道理，从而激发学生的责任感。[

　　六、有感情的朗读全文。

　　板书：

　　圆明园的毁灭

　　规模：非常大掠夺

　　举世闻名景观：千姿百态毁灭化为灰烬

　　收藏：珍贵文物焚烧

　　损失不可估量

圆明园的毁灭教案 篇3

　　教材简析：

　　《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　选编本课的目的是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，在现圆明园昔日的辉煌与壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、认识“珑、剔”等6个生字，会写“捐、皇””等14个生字;能正确读写“损失、殿堂”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

　　4、以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

　　过程与方法

　　引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。

　　情感态度价值观

　　激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点：

　　了解一段屈辱的历史，激发爱国之情。 通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学难点：

　　感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　课前准备：

　　1、奥运开幕盛况，神七发射图片充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

　　2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

　　教学过程：

　　一、直面毁灭──激发情感

　　播放火烧圆明园的片断。

　　同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗?这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。

　　检查预习。对于圆明园，你了解多少?学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。

　　师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。

　　说说 看到火烧圆明园情景的心情。

　　交流学过的阅读方法，

　　学生自由读课文

　　导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

　　让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。

　　(《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。)

　　了解毁灭经过。

　　(1)英法联军到底是怎样毁灭圆明园的?请同学们默读课文第5段。

　　(2)指名读，提醒学生把心中的感情读出来。

　　(3)读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗?(残暴、野蛮、无耻等。)课文中哪些地方可以看出来?

　　引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。

　　(4)英法联军简直不是人，你们恨他们吗?把你们的感情通过读表达出来吧!齐读第5段。

　　交流：印象深刻的语句。

　　找全文的中心句。

　　有感情的读句子。让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

　　(了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。)

　　二、再现辉煌──深化情感

　　理解“不可估量”

　　1、三天三夜有多少个小时?多少分钟?多少秒?

　　2、烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么?(全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。)

　　3、259200秒啊!347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊!你能估计一下圆明园的损失吗?

　　4、所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。

　　课文用了几个“不可估量”?师引读：圆明园的毁灭是?(生读：文化史上不可估量的损失。)圆明园的毁灭是?(生读：世界文化史上不可估量的损失)

　　为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢?如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢?让我们走进圆明园，去看一看吧。

　　5、默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林?

　　6、谁能说一说圆明园是一座怎样的园林?

　　抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价?(建筑宏伟，有无数珍贵文物)要求学生用“因为_____，所以圆明园举世闻名。”句式回答。

　　建筑宏伟

　　① 出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ?――“众星拱月”。

　　② 圆明园内有些什么样的景观?读一读第3自然段。

　　课文一共用了几个有?师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。

　　假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有?引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。

　　③ 在圆明园内漫步，会是什么感觉?指名读，读出自己陶醉、自豪的感受---④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读

　　这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情?

　　珍贵文物

　　① 让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。

　　② 同学们知道圆明园内有多少文物吗?课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料

　　20xx年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附图)

　　我们能想象圆明园文物的损失有多大吗?无法想象，不可估量!可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情?

　　三、练笔抒情──升华情感

　　1、课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断

　　在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。……将它化为灰烬。

　　金碧辉煌的殿堂?没有了(生答)，随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。

　　2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。

　　3、老师引导学生深入学习课文，仔细研读 圆明园美轮美奂以及收藏丰富的语句。先让学生画出有关的句子，引导学生用“先自己读后小组说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

　　4、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。

　　5、老师引导学生深入学习课文， 突破教学的重点。先让学生画出有关的句子，引导学生用“先自己读后小组说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

　　课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问方法，创设了一个问题情境。让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：烈火熊熊的半分钟会烧掉什么?可以说，这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟，是想象的翅膀舒展与翱翔的半分钟，是内心愤怒与惋惜的半分钟……虽然全场静默却“此时无声胜有声”。

　　这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。)

　　(任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。而一次次的朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。)

　　出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的'不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。)

　　圆明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。)

　　四、巩固延伸

　　1、此时此刻，你想说些什么?用笔写下来吧。

　　2、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

　　3、指名读出自己写的话。

　　师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华

　　五、讨论问题交流感受

　　写话的结果如何并不重要。重要的是，学生在写话交流的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。)

　　板书设计：

　　圆明园的毁灭

　　祖国文化史上不可估量的损失， 世界文化史上不可估量的损失

　　教学反思：

　　《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片等等大量有关圆明园的资料，图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园的毁灭教案 篇4

　　《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　一、教学目标：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、练习从内容中体会思想。

　　3、学会本课11个生字，13个生词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。

　　二、教学重点、难点：

　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　三、教学准备：

　　1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

　　2、制作多媒体教学课件。

　　四、教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。

　　教学方法：

　　多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。

　　三、读课文，出示自读提示：

　　1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。

　　2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。

　　3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。

　　四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。

　　第二课时

　　教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。

　　教学方法：多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、揭示课题。

　　2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下?

　　3、浏览课文，提出你不理解的问题。

　　4、梳理问题。

　　A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

　　B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

　　C、圆明园为什么被毁灭?

　　D、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。

　　二、展标

　　这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。

　　三、自主学习第二、三自然段

　　(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。

　　(二)指答。

　　1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。

　　A、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月

　　B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。

　　2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　A指说理解。教师相机板书：有也有。

　　B教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。

　　C指读、范读、赛读。

　　3、相机出示课件(第三自然段24句):

　　A指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。

　　B园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。

　　C出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。

　　D学生谈感想。教师板书:爱

　　E教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。

　　F自由读、范读、指读。

　　4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里

　　A指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。

　　B指读，范读，齐读。

　　(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。

　　(四)、引导背诵，积累语言。

　　A导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。

　　B教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。

　　C师生齐背。

　　四、小组合作学习第四自然段。

　　(一)出示自学提纲：

　　1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。

　　2、小组交流意见。

　　3、练习有感情朗读。

　　(二)小组汇报：

　　1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语;相机板书：上自、下至。

　　2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?

　　3、指读、评读、赛读。

　　过渡语：圆明园真是太美了!然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园?

　　五、学习第三段。

　　出示课件：他们把烟云笼罩整个北京城。

　　(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么?

　　(2)指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。

　　(3)出示圆明园毁灭的图片。

　　(4)你们有什么感受?板书：恨

　　(5)带着这种情感，齐读。

　　六、学习第一段。

　　先后出示课件：

　　[A圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]

　　[B圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]

　　(1)指两人读，比较两段话有什么不同?抓两个不可估量的作用。

　　(2)作者为什么这样写?请你用具体事实说一说。

　　(3)指读、齐读，读出惋惜之情。

　　七、总结全文：从内容体会思想。出示课件勿忘国耻，振兴中华。通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有?

　　八、作业

　　布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法?课下讨论讨论。

　　第三课时

　　教学内容：召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。

　　教学方法：辩论法;讲练结合法。

　　教学过程：

　　1、导入：板出辩论主题：重建圆明园

　　2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。

　　A正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。

　　B正反方开始表述各自的观点。

　　C正反方驳斥对方观点。

　　D教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。

　　3、教师巡回指导

圆明园的毁灭教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

　　3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感

　　4、领悟课文特殊的表达方法。

　　【教学过程】

　　学案

　　教案 一、学习提纲

　　1、自学生字、新词，用联系上下文，词素分析法，查阅工具书等方法理解目标1中带点的词语。

　　2、读通读顺课文：按“概写→辉煌→毁灭”把文章分成三段，抓住二、三段归纳文章主要内容。

　　3、自读第二自然段：

　　⑴ 圆明园是一座__的皇家园林。它由______组成，许多小图分布在__三面。

　　⑵ “众星拱月”里“拱”的意思是__，词语的本意是__，这里指__;说明圆明园的布局__。

　　4、自读第三自然段。建筑艺术有____，还有__……园林艺术有____，还有__……说明圆明园是__漫步园中，有如__;仿佛__。

　　5、默读第四自然段：

　　圆明园收藏的珍贵文物，上至__，下至__，历时__;收藏了__。说明圆明园是当时世界上__。

　　6、课文第二、三、四自然段从圆明园的布局、__、__，再现了圆明园当年的__，表达了作者对我国古代文化__之情。

　　7、自读第五自然段：

　　⑴ 勾画英法联军毁灭圆明园的动作，你从英法联军的滔天罪行中体会到了什么?

　　⑵ 能不能把课文中“闯进”换成“进入”?能否把“凡是、统弦、实在、任意、连”这些词去掉?为什么?

　　⑶ 假如你正站在圆明园废墟旁，你想说什么?

　　8、讨论：

　　题目是“圆明园的毁灭”，为什么作者用大量篇幅写它辉煌的过去?

　　二、练习提纲

　　1、听生字、新词，用“举世闻名、瑰宝、众星拱月，玲珑剔透”等词语，缩写文章内容。

　　2、背诵课文3、4自然段。

　　3、学写读后感：读《圆明园的毁灭》后感。 一、初读课文，自学生字、新词，理清作者写作思路

　　1、生字正音：

　　损、宏、侵、烬。

　　2、难字书写：

　　剔、侵、瑶、瑰。

　　3、理解词语注意交给方法揭示规律。

　　4、抓段与段的联系分段。

　　二、细读探究二、三、四自然段，理解圆明园过去的辉煌，体会作者对我国古代灿烂文化的无限热爱之情

　　1、布局辉煌→众星拱月：

　　圆林艺术的瑰宝。

　　2、建筑辉煌：

　　建筑艺术的精华。

　　3、文物珍贵→最大的博物馆、艺术馆。

　　(热爱古代文化的热爱。)

　　三、细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，体会作者对帝国主义滔天罪行的无比痛恨之情

　　1、自读、句画，批注体会。

　　2、换词、增删后，与原文比较，体会用词的准确、恰当，深入体会作者对帝国主义的无比痛恨之情。

　　四、讨论题目，体会作者布局谋篇的精妙

　　先“辉煌”，后“毁灭”，一美一毁，爱恨交织。

　　五、转换迁移，训练运用

圆明园的毁灭教案 篇6

　　教学要求：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

　　教具准备：

　　幻灯片

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课新。

　　上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？

　　二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。

　　三、初步理解课文。

　　1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生自学后，讨论。

　　3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？

　　四、学习本课生字词。

　　1、检查生字读音。

　　2、抄写生词。

　　五、布置作业：

　　朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

　　第二课时

　　一、复习旧课。

　　指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

　　二、理解圆明园的位置和总体布局。

　　1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？

　　三、理解圆明园中的著名景点。

　　1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

　　2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

　　3、讨论。

　　（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？

　　（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？

　　（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

　　（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？

　　（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？

　　四、理解圆明园内收藏的历史文物。

　　1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方可以体会到？

　　五、总结。

　　课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　六、练习有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、检查学生背诵第二段。

　　二、理解第三段。

　　1、指名朗读第三段。

　　2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？

　　3、学生自学后讨论。

　　4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）

　　5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

　　三、联系全文，理解第一段。

　　1、齐读第一段。

　　2、“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？

　　四、朗读全文，体会中心思想。

　　1、自由朗读课文。

　　2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）

　　五、布置作业：

　　朗读课文。

圆明园的毁灭教案 篇7

　　在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。

　　教学设计思想：

　　《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。

　　媒体设计思路：

　　为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含名园风光(名园四十景的部分画面)、课文赏析(对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。

　　教学过程设计：

　　一、教学目标

　　1.认知目标：

　　①了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。

　　②理解重点词语，有感情地朗读课文。

　　2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　3．能力目标：

　　①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

　　②提高学生的信息素养。

　　二、教学重点、难点

　　重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

　　难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　②体会作者安排材料匠心。

　　三、教学过程

　　(一)板书引入，提出探究问题。

　　读了题目，你想了解些什么?

　　(归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被毁灭的?)

　　(二)初步读文，整理概括。

　　1．读文思考两个问题。

　　2．议答。文中怎样赞颂圆明园?

　　(板书：博物馆艺术馆瑰宝精华)

　　(三)借助课件深入感知。

　　1．学生自由浏览名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。

　　2．说圆明园为什么会得到这么多的评价?

　　3．感情朗读24段，体会它的美。(欣赏、赞美、自豪之情。)

　　4．这么一座万园之园是怎么被毁灭的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习)

　　5．我们应该牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。

　　6．大家为什么会有这么强烈的感受?

　　讨论：题目是圆明园的毁灭，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨)

　　(四)拓展延伸。

　　1．选读课件：拓展延伸中的三篇文章。

　　2．浏览网站：

　　3．进入论坛，发表贴子(应不应该重建圆明园?)

　　4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。

　　教学反思：

　　在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，获得了强烈的感受(这在交流当中有明显的表现)，这是单纯靠读书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。