有关圆明园的毁灭教案合集九篇

圆明园的毁灭教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

　　3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感

　　4、领悟课文特殊的表达方法。

　　【教学过程】

　　学案

　　教案 一、学习提纲

　　1、自学生字、新词，用联系上下文，词素分析法，查阅工具书等方法理解目标1中带点的词语。

　　2、读通读顺课文：按“概写→辉煌→毁灭”把文章分成三段，抓住二、三段归纳文章主要内容。

　　3、自读第二自然段：

　　⑴ 圆明园是一座__的皇家园林。它由______组成，许多小图分布在__三面。

　　⑵ “众星拱月”里“拱”的意思是__，词语的本意是__，这里指__;说明圆明园的布局__。

　　4、自读第三自然段。建筑艺术有____，还有__……园林艺术有____，还有__……说明圆明园是__漫步园中，有如__;仿佛__。

　　5、默读第四自然段：

　　圆明园收藏的珍贵文物，上至__，下至__，历时__;收藏了__。说明圆明园是当时世界上__。

　　6、课文第二、三、四自然段从圆明园的布局、__、__，再现了圆明园当年的__，表达了作者对我国古代文化__之情。

　　7、自读第五自然段：

　　⑴ 勾画英法联军毁灭圆明园的动作，你从英法联军的滔天罪行中体会到了什么?

　　⑵ 能不能把课文中“闯进”换成“进入”?能否把“凡是、统弦、实在、任意、连”这些词去掉?为什么?

　　⑶ 假如你正站在圆明园废墟旁，你想说什么?

　　8、讨论：

　　题目是“圆明园的毁灭”，为什么作者用大量篇幅写它辉煌的过去?

　　二、练习提纲

　　1、听生字、新词，用“举世闻名、瑰宝、众星拱月，玲珑剔透”等词语，缩写文章内容。

　　2、背诵课文3、4自然段。

　　3、学写读后感：读《圆明园的毁灭》后感。 一、初读课文，自学生字、新词，理清作者写作思路

　　1、生字正音：

　　损、宏、侵、烬。

　　2、难字书写：

　　剔、侵、瑶、瑰。

　　3、理解词语注意交给方法揭示规律。

　　4、抓段与段的联系分段。

　　二、细读探究二、三、四自然段，理解圆明园过去的辉煌，体会作者对我国古代灿烂文化的无限热爱之情

　　1、布局辉煌→众星拱月：

　　圆林艺术的瑰宝。

　　2、建筑辉煌：

　　建筑艺术的精华。

　　3、文物珍贵→最大的博物馆、艺术馆。

　　(热爱古代文化的热爱。)

　　三、细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，体会作者对帝国主义滔天罪行的无比痛恨之情

　　1、自读、句画，批注体会。

　　2、换词、增删后，与原文比较，体会用词的准确、恰当，深入体会作者对帝国主义的无比痛恨之情。

　　四、讨论题目，体会作者布局谋篇的精妙

　　先“辉煌”，后“毁灭”，一美一毁，爱恨交织。

　　五、转换迁移，训练运用

圆明园的毁灭教案 篇2

　　教学要求

　　1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

　　3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

　　4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

　　教学重点

　　理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　教学难点

　　理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

　　教学时间 2课时。

　　教学准备

　　圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，引发兴趣

　　1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）

　　2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。

　　二、范读课文，学生初步了解课文内容

　　读后简单说说。

　　三、学生自学课文

　　1.借助字典学会本课生字、新词。

　　对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

　　2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

　　3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）

　　四、检查自学情况，出示生字卡片

　　损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命

　　1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

　　2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。

　　3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

　　4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。

　　5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。

　　五、自己朗读课文，质疑问难

　　六、布置作业

　　1.抄写词语；

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、看录像（或幻灯片），引入本课时

　　通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。）

　　二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢

　　请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

　　三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点

　　讨论后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。

　　四、自己朗读第三自然段

　　1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

　　2.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？

　　3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

　　4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

　　（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）

　　5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

　　6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

　　7.练习背诵第3自然段。

　　五、老师提问

　　看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？

　　1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。）

　　2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。（读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）

　　3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（收藏的文物历史久远、品种繁多。）

　　4.有感情地朗读并练习背诵这一段。

　　六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景

圆明园的毁灭教案 篇3

　　在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。

　　教学设计思想：

　　《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。

　　媒体设计思路：

　　为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含名园风光(名园四十景的部分画面)、课文赏析(对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。

　　教学过程设计：

　　一、教学目标

　　1.认知目标：

　　①了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。

　　②理解重点词语，有感情地朗读课文。

　　2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　3．能力目标：

　　①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

　　②提高学生的信息素养。

　　二、教学重点、难点

　　重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

　　难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　②体会作者安排材料匠心。

　　三、教学过程

　　(一)板书引入，提出探究问题。

　　读了题目，你想了解些什么?

　　(归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被毁灭的?)

　　(二)初步读文，整理概括。

　　1．读文思考两个问题。

　　2．议答。文中怎样赞颂圆明园?

　　(板书：博物馆艺术馆瑰宝精华)

　　(三)借助课件深入感知。

　　1．学生自由浏览名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。

　　2．说圆明园为什么会得到这么多的评价?

　　3．感情朗读24段，体会它的美。(欣赏、赞美、自豪之情。)

　　4．这么一座万园之园是怎么被毁灭的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习)

　　5．我们应该牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。

　　6．大家为什么会有这么强烈的感受?

　　讨论：题目是圆明园的毁灭，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨)

　　(四)拓展延伸。

　　1．选读课件：拓展延伸中的三篇文章。

　　2．浏览网站：

　　3．进入论坛，发表贴子(应不应该重建圆明园?)

　　4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。

　　教学反思：

　　在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，获得了强烈的感受(这在交流当中有明显的表现)，这是单纯靠读书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。

圆明园的毁灭教案 篇4

　　教学思路：认识价值、‘量化’损失；以景促悲，以悲激愤。

　　教学措施：

　　1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境；

　　2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结；

　　教学预设：

　　一、揭题

　　（出示图片，读文字）

　　1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈……）

　　2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。

　　二、深入（认识价值）

　　1、（出示句子投影）

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　（1）再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……）

　　（2）也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的（？）（价值）

　　三、探究

　　1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导、提示、帮扶）

　　2、汇报；师作好板书；

　　列举如下：

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　（板书：…有…也有…）

　　园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：……还有……）

　　园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书：…不仅有……还有…）

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（板书：上自……下至…）

　　3、品析；

　　（1）（以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年）

　　（2）如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……）

　　（3）再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍……

　　（4）（再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……）

　　（5）用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）

　　（6）怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。

　　（1）（投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……）

　　（2）生读名称一遍；师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。

　　（3）师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒；如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？（生估计……）

　　（4）140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；——发挥想象，描述你看到的画面。（出示典型景点图片）

　　……

　　（1）（投影出示四处景观：山乡村野……）

　　（2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。

　　……

　　（3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下；***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。

　　（4）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。

　　总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。

　　四、探究（‘量化’损失）

　　1、然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。

　　2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。

　　1、‘损失’是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？（掠、毁、烧）

　　2、侵略者是怎么掠的.？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。

　　3、汇报；并简要说说为什么这样读？

　　4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）

　　画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天——72个小时——4320分钟——259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。

　　1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加‘没’、‘了’；一边加，一边让学生跟读）

　　如：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

　　没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。

　　还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

　　园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。

　　上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

　　2、（还可以换一种说法）

　　金碧辉煌的殿堂——“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。

　　……

　　1、什么都——没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）

　　2、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧。（自读最后一句，强调读出属于自己的感受）

　　3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）

　　结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。

　　板书：

　　圆明园

　　圆明园的毁灭

　　圆明园的毁灭

　　……有……也有……

　　……没有了……也没有了……

　　……还有……

　　……还没有了……

　　……不仅有……还有……

　　……不仅没有了……还没有了……

　　上自……下至……

　　上自……下至……都没有了

圆明园的毁灭教案 篇5

下面是其公开课教案，欢迎参考。

　　教学要求：

　　1、通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天这节课我们继续学习22圆明园的毁灭。

　　2、学生齐读课题。

　　二、快速默读课文，完成填空，想一想你能有几种填法。

　　1、幻灯出示：圆明园是()。

　　2、指名回答，教师出示：

　　(1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　(2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　(3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　3、齐读这三句话。

　　三、组织学生展开自学讨论：

　　这三句话是对圆明园的高度评价。学到这里，你们有什么问题要提吗?(为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?)这节课我们首先来解决这些问题。

　　现在有一个旅行团要到北京去旅游，其中要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗?好，李老师和其他老师就来当游客。现在你们可以准备一下。

　　1、选择一种自己喜欢的读书方式读读课文2-4自然段，前后四人展开讨论。

　　2、补充资料，看一段录像。

　　3、提示：一般导游介绍一个园林的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成;最后介绍的、也是具体介绍的是这个园林的建筑特色，主要景观等。你们能按照这样的顺序来先向各位游客介绍一下圆明园吗?

　　4、学生按教师提示的顺序作介绍，教师作相应的指导，并练习朗读。

　　第二自然段：指名学生上黑板画出圆明园的整体布局示意图，理解"众星拱月般地环绕"的意思。板书：规模：非常大。[

　　第三自然段：句1：你平时见过的哪一个建筑也是金碧辉煌的，你能举个例子吗?金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。你能联系课文或生活实际举些例子吗?练习读句1，指名读，比赛，全班朗读。句2、3：讲解平湖秋月、雷锋西照是杭州"西湖十景"中的两处。句4，补充瑶台、武陵春色的出处。

　　讲述：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内--(引读)流连其间--(引读)谁还想再读一读这句话?难怪课文中称圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。听了导游们的介绍，你觉的圆明园怎么样?板书：景观千姿百态。再让我们来投入地读一遍课文第三自然段，去想象圆明园中的辉煌景观。

　　第四自然段：板书：收藏：最珍贵。

　　5、各自朗读2--4自然段，并结合板书想想为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林?(板书：举世闻名)

　　5、课文学到这里，你有什么感想吗?

　　四、学习第五自然段。

　　过渡：圆明园这一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五十年的营建，堪称园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可惜，如此辉煌壮丽的万园之园，却毁与英法联军的一把巨火!

　　1、看录象。

　　2、指名回答：你看到了些什么?你有什么感想?

　　3、学生各自练习朗读。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。

　　4、指名回答，板书：掠夺、毁坏、焚烧、化为灰烬。

　　理解"凡是、统统、实在、任意"这几个词语的意思，并说说从中你体会到了什么。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷。)

　　5、再读第一自然段，板书：损失不可估量。

　　五、体会文章的中心。

　　1、课文学完了，读到这里，你又有何感想呢?(引导学生从两方面讲，一：对祖国文化的热爱，二：对侵略者的仇恨。)

　　2、这里，李老师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话，我们一起来读一读。

　　有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。

　　为什么说当"这把火腾空燃烧的时候，我们这个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，这个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬"?(以此问题来引导学生明白圆明园的毁灭正是由于当时清政府的腐败，明白落后就要挨打这个道理，从而激发学生的责任感。[

　　六、有感情的朗读全文。

　　板书：

　　圆明园的毁灭

　　规模：非常大掠夺

　　举世闻名景观：千姿百态毁灭化为灰烬

　　收藏：珍贵文物焚烧

　　损失不可估量

圆明园的毁灭教案 篇6

　　【教学目标】

　　知识与能力：学会本课十四个生字。

　　有感情朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热情。

　　以读激情。

　　情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。

　　【教学难点】

　　理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

　　【学情分析】

　　学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。

　　【教学流程】

　　一、以图激趣

　　上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。（播放幻灯片图片）

　　美吗？这就是圆明园。（板书）

　　〖以图片导入激发学生学习的兴趣

　　二、检查预习

　　打开课文，默读课文，回答问题

　　圆明园是。

　　三、美景欣赏

　　1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？

　　圆明园的布局之巧。（第二自然段）

　　明确：三园圆明园、万春园、长春园

　　学生画出布局图众星拱月

　　园内景观和园内建筑。(第三自然段)

　　明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野

　　仿照名胜古迹建造

　　根据古代诗情画意建造

　　民族建筑和西洋景观

　　把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。

　　⑴老师读，学生闭上眼睛感受

　　⑵女生读，边读边展示美景图片

　　最珍贵的历史文物

　　2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。

　　再次欣赏图片。

　　3、全班齐读感受圆明园的经典美。

　　四、以读激情

　　1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？--------英法联军

　　（观看多媒体视频）…

　　老师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。

　　2、此刻你体会到了什么？（男生读）

　　一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？

　　（回到第三自然段）

　　没有了…没有了…也没有了…还没有了…

　　3、再齐读本段，感受愤怒之情。

　　五、情感升华

　　1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应该怎么做？（回到第一自然段）

　　2、面对废墟你想到了什么？

　　六、作业

　　1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。

　　2、面对圆明园的废墟你想说些什么?（小作文）

圆明园的毁灭教案 篇7

　　教材简析：

　　《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　选编本课的目的是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，在现圆明园昔日的辉煌与壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、认识“珑、剔”等6个生字，会写“捐、皇””等14个生字;能正确读写“损失、殿堂”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

　　4、以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

　　过程与方法

　　引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。

　　情感态度价值观

　　激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点：

　　了解一段屈辱的历史，激发爱国之情。 通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学难点：

　　感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　课前准备：

　　1、奥运开幕盛况，神七发射图片充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

　　2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

　　教学过程：

　　一、直面毁灭──激发情感

　　播放火烧圆明园的片断。

　　同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗?这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。

　　检查预习。对于圆明园，你了解多少?学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。

　　师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。

　　说说 看到火烧圆明园情景的心情。

　　交流学过的阅读方法，

　　学生自由读课文

　　导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

　　让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。

　　(《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。)

　　了解毁灭经过。

　　(1)英法联军到底是怎样毁灭圆明园的?请同学们默读课文第5段。

　　(2)指名读，提醒学生把心中的感情读出来。

　　(3)读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗?(残暴、野蛮、无耻等。)课文中哪些地方可以看出来?

　　引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。

　　(4)英法联军简直不是人，你们恨他们吗?把你们的感情通过读表达出来吧!齐读第5段。

　　交流：印象深刻的语句。

　　找全文的中心句。

　　有感情的读句子。让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

　　(了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。)

　　二、再现辉煌──深化情感

　　理解“不可估量”

　　1、三天三夜有多少个小时?多少分钟?多少秒?

　　2、烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么?(全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。)

　　3、259200秒啊!347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊!你能估计一下圆明园的损失吗?

　　4、所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。

　　课文用了几个“不可估量”?师引读：圆明园的毁灭是?(生读：文化史上不可估量的损失。)圆明园的毁灭是?(生读：世界文化史上不可估量的损失)

　　为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢?如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢?让我们走进圆明园，去看一看吧。

　　5、默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林?

　　6、谁能说一说圆明园是一座怎样的园林?

　　抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价?(建筑宏伟，有无数珍贵文物)要求学生用“因为_____，所以圆明园举世闻名。”句式回答。

　　建筑宏伟

　　① 出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ?――“众星拱月”。

　　② 圆明园内有些什么样的景观?读一读第3自然段。

　　课文一共用了几个有?师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。

　　假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有?引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。

　　③ 在圆明园内漫步，会是什么感觉?指名读，读出自己陶醉、自豪的感受---④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读

　　这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情?

　　珍贵文物

　　① 让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。

　　② 同学们知道圆明园内有多少文物吗?课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料

　　20xx年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附图)

　　我们能想象圆明园文物的损失有多大吗?无法想象，不可估量!可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情?

　　三、练笔抒情──升华情感

　　1、课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断

　　在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。……将它化为灰烬。

　　金碧辉煌的殿堂?没有了(生答)，随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。

　　2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。

　　3、老师引导学生深入学习课文，仔细研读 圆明园美轮美奂以及收藏丰富的语句。先让学生画出有关的句子，引导学生用“先自己读后小组说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

　　4、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。

　　5、老师引导学生深入学习课文， 突破教学的重点。先让学生画出有关的句子，引导学生用“先自己读后小组说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

　　课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问方法，创设了一个问题情境。让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：烈火熊熊的半分钟会烧掉什么?可以说，这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟，是想象的翅膀舒展与翱翔的半分钟，是内心愤怒与惋惜的半分钟……虽然全场静默却“此时无声胜有声”。

　　这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。)

　　(任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。而一次次的朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。)

　　出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。)

　　圆明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。)

　　四、巩固延伸

　　1、此时此刻，你想说些什么?用笔写下来吧。

　　2、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

　　3、指名读出自己写的话。

　　师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华

　　五、讨论问题交流感受

　　写话的结果如何并不重要。重要的是，学生在写话交流的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。)

　　板书设计：

　　圆明园的毁灭

　　祖国文化史上不可估量的损失， 世界文化史上不可估量的损失

　　教学反思：

　　《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片等等大量有关圆明园的资料，图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园的毁灭教案 篇8

　　一、导入新课

　　出示圆明园废墟图片，问学生认识这张图片吗？让学生谈认识。今天，我们就一起来认识这个地方，大家跟着老师写课题，用书空方法：《圆明园的毁灭》

　　二、初读课文

　　1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？

　　三、学生汇报：

　　1．学生最想说的是什么？难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。

　　2．课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最后写了什么？

　　3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？

　　4．解答“众星拱月”，品尝“举世闻名”。

　　生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。

　　师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来

　　评价圆明园的？（生：举世闻名）（板书：举世闻名）

　　师：圆明园还凭什么举世闻名呢？（生：还凭它的宏伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精美、宏伟）出示学生提的第二个问题。

　　5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗？（生：举世闻名，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗？

　　二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。

　　三、汇报问题，品读。

　　（1）解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受？”

　　找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）

　　（学生读课文）

　　师：课文里有几个“有”？

　　生：一共有7个“有”。

　　师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

　　生回答：圆明园中有～～～～～

　　学生边读教师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…

　　（生个别读课文中的7个有）

　　师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）

　　（2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。

　　（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？

　　生：有无数个。

　　师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？

　　生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。

　　生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。

　　生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。

　　（4）想：师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了很多的风景。

　　师：能不能具体点。

　　生：我仿佛看到了平湖秋月。

　　生：我仿佛看到了小桥流水。

　　师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况？（生：建筑宏伟，师板书）

　　（5）学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？

　　师：点拨：如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞叹）请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。

　　师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的优美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批评，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）

　　师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；漫步感觉美。）

　　金碧辉煌──玲珑剔透大小结合

　　热闹街市──田园风光动静结合

　　第一层：{建筑种类多}

　　各地名胜──诗情画意虚实结合

　　（平湖秋月）（蓬莱瑶台）

　　民族建筑──西洋景观中外结合

　　第二层：{建筑创意新}

　　第三层：{漫步感觉美}

　　（6）再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。

　　（7）增强感性认识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）

　　（8）升华读：师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”（出示句子）

　　2．师：请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”

　　（1）生：学生自由读第四段。

　　师：你读懂了什么？（师板书：珍贵文物）

　　生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但…还…”“最珍贵、最大”解决同学的问题。

　　师：清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？

　　生：大概是20xx年。

　　师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。

　　师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不──

　　生：数不胜数

　　师：再换个成语。应有──

　　生：应有尽有。

　　师：再换个成语。

　　生：琳琅满目。

　　师：可以，再换个成语。

　　生：美不胜收。

　　师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）

　　师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？

　　生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好像用的不规范。）

　　师：老师也发现了，你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。

　　（2）师：你带着什么感情去读：惊叹但不自豪的感情去读，因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。好，那请你读一读这一段话。

　　（3）出示学生的问题：“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”

　　师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量，师板书）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）；你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）。现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示句子，学生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　3．体会圆明园的“不可估量的损失”。

　　（1）师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年……）

　　（2）“统统”掠走，是怎么“掠”？

　　（3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

　　（4）实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？

　　（5）根据学生所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正凝视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其珍贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。

　　（6）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢劫）

　　（7）同学们，此时你的心情是怎么样？

　　生：难过、悲伤、愤怒。那大家再带着这种情感读：“1860年……”

　　现在，这举世闻名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中珍贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）

　　（8）至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

　　（9）我们只是悲伤就可以吗？只是愤怒就可以吗？你还想提出什么问题？

　　生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？

　　师出示课件材料：第一：最先进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地的满族和汉族人。第二：圆明园被毁，直接原因是英法联军的报复行动。清朝政府跟英国谈判时，清朝政府一定要英方谈判代表下跪，尊重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最后居然杀害了其中的21个谈判代表，到最后，只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提出的所有不平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让。第三：当英法联军在圆明园放火时，清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。

　　（10）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！尊严、良知）

　　（11）现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）

　　（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，永远留在心中，告诉天下所有的人！（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

　　作业：20xx年3月，法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的看法。

圆明园的毁灭教案 篇9

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。

　　2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学准备：

　　1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

　　2、制作多媒体教学课件。

　　一、揭题导入。

　　看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。

　　那么辉煌的圆明园还存在吗？（不存在了）今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢？

　　2、检查反馈。

　　三、梳理文章内容，理清脉络。

　　那前面的4个自然段分别写了什么呢？

　　教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失；再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。

　　四、研读辉煌部分。（2-4段）

　　初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

　　你能体会出什么。（出示句子）（板书：不可估量）

　　那你读着读着，会有什么疑问呢？（为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？）

　　学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。

　　（板书：珍贵的历史文物 宏伟的建筑）

　　汇报并讨论

　　A、研读第3段“宏伟的建筑”。

　　1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑（lóng）剔（tī）透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（出示课件）

　　（1）请你读读这句话，你能读出什么？你有什么发现？板书：（有……也有……）

　　看看“有”和“也有”后面部分的描写？截然不同的建筑。

　　（2）、指导朗读。

　　那你是否能通过朗读来表现出来呢？

　　谁能来评价一下？（指名读——范读——齐读——男女读）

　　2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　（1）这一段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢？（出示句子，指名读）

　　那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢？生答。

　　（2）同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。（出示图片比较）

　　看完之后，你知道有哪些特点？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用词语来形容。

　　“圆明园里有 的 ，也有 的 。”

　　（3）那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢？向小伙伴说说。

　　圆明园里有 ，也有 ……

　　3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。（师生合作读）

　　B、研读第2段“众星拱月般的布局”。

　　过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢？

　　1、学生读。

　　2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。（板书：众星拱月的布局）

　　赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语 “众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么？

　　（出示课件）指名读这句话。

　　C：研读第4段“珍贵的历史文物”。

　　刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，近看圆明园宏伟的建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢？

　　读读第4自然段，想想你知道了什么呢？ （生读）

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

　　（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦时代的青铜礼器”。

　　那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢？（课件出示文物）

　　（2）年代久远。

　　（3）珍贵：年代越久远，文物就越珍贵，文化积淀越深。那你知道它们的价值吗？老师给大家带来两组数据。（课件）

　　所以说——“圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。”（出示课件）

　　那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢？

　　五、升华第一段。（中国文化史、世界文化史）

　　六、总结。

　　圆明园的毁灭

　　众星拱月的布局

　　不可估量 宏伟的建筑 有……也有……

　　珍贵的历史文物