再别康桥课堂阅读练习

再别康桥课堂阅读练习

　　《再别康桥》既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。

　　1.给加点的字注音。

　　青荇( ) 长篙( ) 漫溯( ) 笙箫( )

　　解析：平时需注意积累字词知识。

　　答案：xìng gāo sù shēng

　　2.在反复诵读的基础上，初步感知诗歌的内容。

　　(1)根据背景资料，你认为这首诗主要抒发了什么感情?

　　(2)诗人在离别时，写了康桥的哪些风光?你能概括出几幅画面?

　　(3)诗人告别时，做了哪些事(动作)?

　　解析：此题考查对诗歌的内容的初步感知能力，必须在朗读的基础上结合具体语句感知把握。

　　参考答案：(1)全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发对康桥的依依惜别的深情。

　　(2)有岸边的柳树、康河的水草、榆树下的清潭。

　　(3)招手、寻梦、放歌、沉默。

　　10分钟训练(强化类训练，可用于课中)

　　1.对这首诗的解说，不恰当的一项是( )

　　A.开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。

　　B.第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。

　　C.第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”;但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。

　　D.最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。

　　解析：第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。并没有多少欣喜乃至礼赞的意思。

　　答案：A

　　2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )

　　A.这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。

　　B.这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。

　　C.这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称、和谐，于清新活泼中求整饬。

　　D.这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但唯美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。

　　解析：在诗歌的'形式美方面，徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但并没有妨害作品的思想内容的表达。

　　答案：D

　　3.从诗歌的意象入手赏析诗歌。

　　(1)诗歌在意象的选择上独具特色，请你找出本诗的意象有哪些。

　　(2)这些意象的选择有什么作用?

　　解析：如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。

　　参考答案：(1)云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等自然景物。

　　(2)诗人告别康桥时，避开送行的人、周围的高楼大厦、车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，创造出一种清新感。

　　4.试分析诗的最后一节的作用。

　　解析：从诗的结构和内容两方面分析即可。

　　答案示例：跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”“轻轻”“悄悄”中表现了出来。

　　5.自古写离别诗之作可以说是数不胜数，你比较熟悉的还有哪些诗句?请举出例子来。

　　解析：从你熟悉的诗词中选择写离别的即可。

　　答案示例：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　6.如果把上题你举出的例子和徐志摩的这首诗相比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢?

　　解析：徐志摩诗中这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人选择这些意象来表达自己的感情，这种送别对象的不同正是作者的别巨匠心之处。

　　参考答案：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

　　为诗句燃断想象长须的徐志摩

　　志摩写作的态度是严肃的，他在《轮盘》自序里说：“我敢说我确是有愿心想把文章当文章写的一个。”在《猛虎集》的自序里他又说：“但为了一些破烂的句子，我也不知曾经燃断了多少根想象的长须。”所以一些极普通的字眼，一经从他笔下流出就标出了自己的分量。

　　30分钟训练(巩固类练习，可用于课后)

　　1.下列加点字的注音有误的一项是( )

　　A.河畔(pàn) 漪沦(qí) 青荇(xìng)

　　B.绮(qǐ) 浮藻(fú) 长篙(gāo)

　　C.荡漾(yàng) 笙箫(shēng) 发酵(jiào)

　　D.漫溯(sù) 相形见绌(chù) 锲而不舍(qiè)

　　解析：A项“漪”应读“yī”。

　　答案：A

　　2.下列有错别字的一项是( )

　　A.斑斓 安然无恙 高瞻远瞩 罗网

　　B.猝然 长逝湛蓝 眼花缭乱 挑衅

　　C.脍炙人口 恻隐之心 略胜一筹 竹蒿

　　D.戛然而止 颀长 风靡一时 虚张声势

　　解析：C.“竹蒿”应为“竹篙”。

　　答案：C

　　3.对《再别康桥》鉴赏不恰当的一项是( )

　　A.诗人把自己对母校的深情融进了悄然别离时那富于特色的形象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。

　　B.诗人把潭水比作天上被揉碎了的彩虹，与浮在潭面上的水藻相杂，沉淀在潭水的深处，幽幽的、醇醇的，如梦一般。

　　C.诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默、悠然的心境。

　　D.诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。

　　解析：C诗人的心境并不是“静默、悠然的”。

　　答案：C