朱自清背影教案六篇

朱自清背影教案1

　　《背影》中“无言的父爱”是浓烈、深沉、厚重的爱，表现在父亲为“我”所作的小事里，行动中，深藏在做紫毛大衣和买橘子的艰难中。是成人难于察觉，学生难于理解的爱，意在引导学生从父亲的背影、“我”的落泪及情感变化、父子服饰的对比入手，去感受父爱的真切，去理解感恩的真挚，从而让他们走进作者，把自己感情融化于文本。

　　以下是我基于以上动机设计的教案。

　　一、情景疏导

　　“父亲”是男士的另一职业，他的职责是关爱，这种爱也许是你疼痛时的轻轻抚慰，也许是你懂事时赞许的目光，也许是你调皮时严厉地训斥，也许是你饥饿时的一顿美餐……父爱就那么简单，时时打动人心，

　　父亲另一职责是奉献，为孩子默默地奉献。他省吃俭用，给孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的学校：他倾家荡产，让病危的孩子住最好的医院……父爱就是这样，他忍辱负重，别人却不感动。

　　今天，我们要认识朱自清的父亲，让我们通过他的艰难处境，透过他的背影和他为儿子所做的小事来感悟他对儿子那一份无言的爱。

　　二、检测预习，选词连句

　　指导学生在下列词中选择五个以上的词连句，所连句子要合乎课文的意思。

　　备选词：交卸、狼藉、簌簌、惨淡、赋闲、勾留、踌躇、紫、黑、蹒跚、颓唐

　　三、阅读感知，概括全文

　　1学生参阅课文，细听录音朗读。

　　2用一句话概述课文内容。

　　提示：人物+地点+事情

　　小结：父亲和我(奔丧后)在车站告别，父亲过铁道为我买橘子。

　　3另拟标题，与原标题比较，讨论使用原标题的好处。

　　生1：“背影”是父爱的折射，父爱都集中在那细小的背影上。标题预示了课文“以小见大”的写法。

　　生2：“背影”在课文中出现四次，贯穿全文，用它作标题有穿针引线的作用。

　　四、重点探究，加深理解

　　1指出课文“背影”出现的四个地方，进行简单描述。

　　小结：第一处，文章开头，背影点题：第二处，望父买橘，描写背影；第三处，父子分别，惜别背影：第四处，别后思念，再现背影。

　　2品读第六段，研读背影的描写。

　　比较父子的服饰(“黑”，“深青”和“紫”)，联系“蹒跚”等行动，可以看出，父亲想多为儿子做些事情，哪怕一件衣物，一个动作，都表达了他对儿子无言的爱，这种爱是浓烈、深沉、厚重的，也是容易被我们忽略，又难于理解的。

　　(继续分析对父亲语言描写，略)

　　(板书)浓浓的感情――深沉；无言的举动――厚重；淡淡的语言――质朴。

　　3品读课文，分析“我”对父亲情感态度的变化。

　　师：对于父亲的爱，起初，“我”的态度是怎样的?

　　(讨论：略)

　　小结：不理解，不耐烦。如“总觉得他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

　　师：后来，“我”对父亲的感情态度发生了怎样的变化?

　　(讨论：略)

　　小结：“我”由自责、(“聪明过分”)、内疚(“太聪明”了)到感动(父亲买橘子)、依恋(父子离别)再到思念(收到父亲来信)，流露了对父亲的理解、感激与深切的爱。

　　五、走进文本，诗化细节

　　放太课文中的细节美、让学生进行扩展、定格，用诗歌的形式来表达，从而加强学生对文本的深层理解，体会其中所蕴涵的父子深情。

　　导引：父亲如画，永远定格在子女的脑海中，父爱如诗，永远流淌在子女的心田里。请同学们挖掘课文中感人的细节，把它定格成优美的文字，用诗歌的形式展现出来。

　　六、拓展延伸，感悟父爱

　　师：现在，让我们联系生活细节，去发现、去体验我们身边那无言的父爱吧。

　　生1：父爱，是别人夸奖我时那傻呼呼的微笑；父爱，是我任性时那严厉的眼神。

　　生2：父爱，是早餐里那香喷喷的牛奶，父爱，是出行时那盒塞进包里的香丝糖。

　　生3：父爱，是村口守侯我回家的身影；父爱，是与我目光相碰时那羞涩的一笑……

朱自清背影教案2

　　一、自主学习

　　1、朗读课文第六语段,勾画出描写父亲穿戴和动作的词句。

　　2、尝试品析这些词句的表现力。

　　示例:作者描写父亲的衣着突出了黑色,穿黑色衣服与家中死了亲人有关,黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影。

　　二、精讲互动(学生合作研讨,积极回答,老师点拨)

　　1、父亲买橘子这么费劲,为什么一定要自己去而不让儿子去?买来橘子后,他"心里很轻松似的"表明了怎样的心理?

　　2、"我"对父亲的行事本来是有看法的,可是看到父亲的背影时,两次流下眼泪,这表明"我"怎样的心情?我流泪后,为什么怕父亲看见?

　　3、本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。父亲在文中前后说了几句话?我们应该怎样理解这几句话所包含的思想感情呢?

　　三、达标训练

　　1、请根据课文内容填空:

　　我看见他 着_______小帽, 着___________,________棉袍,_______地 到铁道边,慢慢 身下去,尚不大难。可是他 过铁道,要 上那边月台,就不容易了。他用两手 着上面,两脚再向上 ;他______的身子向左 ,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地 下来了。

　　2、分别指出四次写"背影"的时间和作用。

　　顺序时间作用

　　第一次写背影文章开头开篇点题,引出下文

　　第二次写背影

　　第三次写背影

　　第四次写背影

　　3、你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许

　　是一份特殊的礼物,也许是……请你叙述一次让你最为感动的故事。

　　4、交流自己读到的其他写父爱、母爱的文章。

　　这篇散文突出"背影"的写法对我们写作有什么启示?

　　1、完成本课配套练习。

　　2、推荐课外阅读:《朱自清传》、《朱自清散文全集》。

　　3、预习第8课《台阶》。

朱自清背影教案3

　　教学目标

　　1、有感情的朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用。

　　2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解 融于字里行间真挚深沉的父子之情；

　　3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

　　4.学习文章精巧的选材构思方法——截取法。

　　教学过程

　　一、 导入新课

　　1、播放Flash动画歌曲《父亲》

　　2、导入： 是啊，正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛，父亲是那登天的梯”，如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》，就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页，让我们一同走近作者，共同感受这份浓浓的父爱吧。

　　二、整体感知。

　　播放《背影》视频录音，回答下面问题（1—4为抢答题）

　　1、 “我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

　　明确： （二年前的冬天,徐州)

　　2. “我”与父亲见面的背景如何？

　　明确：a、祖母死了

　　b、父亲的差使也交卸了

　　3. 用一句话概括课文写的主要事件？

　　明确：浦口车站送别儿子

　　4. 找出本文的行文线索？

　　明确： 背 影

　　5. 全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。

　　开篇设疑 惦记背影（思念父亲） 1

　　回忆往事 悲凉气氛（别时家境） 2-3

　　铺垫背影（细心关照） 4-5

　　刻画背影（望父买橘） 6

　　惜别背影（父子分手） 6

　　别后思念 再现背影（别后怀念） 7

　　6. 体会作者用“背影”做题目好在哪里？

　　a.具有代表性。

　　b.是作者感情的触发点和凝聚点

　　c.角度新颖，给作者留下了想象的空间；

　　d .符合当时人物所处的特殊位置关系。

　　四、精读赏析

　　在送行过程中，父亲为儿子做了许多事，比如：亲自送行，照看行李，讲定价钱，拣定座位…….其中哪一件事最让你感动？为什么？齐读这一部分,学习作者刻画人物的方法

　　明确：望父买橘最让人感动。

　　1、 请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读，并体会其中的含义。

　　明确：父亲的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）

　　走路的姿势： 蹒跚 （蹒跚的背影）

　　爬月台的动作：攀、缩、倾 （艰难的背影）

　　2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　明确：<1>不要紧，他们去不好！

　　<3>我走了，到那边来信！

　　（这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

　　3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文贵在以情感人。文中有几次作者的泪在悄悄地流，为什么？请找出来读一读

　　明确： a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　b、感动之泪：望亲买橘

　　c 、惜别之泪: 父子离别

　　d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

　　过渡：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业借贷又是他内心充满忧愁；社会衰败，民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人，一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不安。为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。“人非草木，孰能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。

　　4. 可这篇文章在选入中学课本时，有人却认为，父亲穿过铁道是违反交通规则，不宜当作教材，你怎样认识？（合作交流）

　　过渡：父爱是一座山，伟大而坚强，严酷的现实扭曲了他的情感，沉重的负担压弯了脊梁，甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。

　　五、情感迁移（打出齐读）

　　（齐读） 世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们心中，时刻温暖着我们的生命历程。

　　过渡：同学们，至爱亲情是我们无上的财富，一桌准备好的饭菜，一个鼓励的微笑，一沓零碎地学费，一句体贴的话，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀，正像父亲的背影一样，永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声：我懂你们，我爱你们！

　　打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

　　六、 写作指导

　　过渡：本文之所以脍炙人口，流传至今，除却作者洗练的文笔，细心的观察，用心的感悟，还缘于作者独特的的选材构思——截取法

　　1〉截取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。

朱自清背影教案4

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　教学难点

　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

　　这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

　　二、课文欣赏

　　㈠整体感知：两个问题

　　1.本文写的主要事件是什么?

　　回答：父子浦口送别。

　　2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?

　　回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

　　⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

　　⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

　　⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。

　　㈡思考讨论一：父疼子

　　1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?

　　答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

　　体现：细心关照，周到入微

　　2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答：望父买橘见背影

　　3.朗读，分析这一部分

　　4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)

　　6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)

　　7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?

　　答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人

　　体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

　　㈢思考讨论二：子爱父

　　1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

　　理解。三次流泪，两次自责：

　　A.望父买橘，艰难背影──感动之泪B.父子离别，惜别背影──惆怅之泪

　　C.含泪读信，再现背影──思念之泪D.太聪明了，聪明过分──后悔自责

　　儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)

　　真切理解，真诚感激

　　㈣研究探讨

　　你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?

　　总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行

　　学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的`;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

　　教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

　　三、拓展迁移

　　父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

　　其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

　　四、感受深情(放背景动画《懂你》)

　　同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

　　五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?

　　附板书设计：

　　背影 朱自清(叙事散文)

　　线索：背影为线索

　　开头设疑——点出背影 第一次流泪：悲伤

　　望父买橘——刻画背影 第二次流泪：感动

　　父子分手——惜别背影 第三次流泪：惜别

　　结尾思念——再现背影 第四次流泪：思念

　　家境惨淡，祸不单行——父亲失业、祖母去世、变卖典质、借钱办丧

朱自清背影教案5

　　［设计说明］

　　课型：品读课

　　教学创意：让学生感悟真情，品味生活。

　　朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。再进一步研讨：父亲爱护儿子，文中哪些词句、段落能体现？儿子理解思念父亲，又表现在哪些方面呢？

　　在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

　　[平台展示］

　　一、整体感知

　　播放Flash动画（车站买橘），导入课文

　　教师：“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画面，请同学们阅读课文，思考、讨论、交流。

　　为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。

　　二、学生诵读课文

　　要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。

　　三、探究

　　以下问题留给学生思考：

　　１、找出文中能体现父亲爱护儿子的深挚感情的句、段。

　　２、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。

　　学生讨论交流，教师归纳补充。

　　体现父亲爱儿子的深情的，表现在以下几方面：

　　①家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的体贴爱护。

　　再三嘱咐，两次“踌躇”， 决定亲自去送

　　②车站送行，悉心关照 两个“忙着”拣定 座位，叮嘱再三

　　穿铁道买橘

　　离别时的惦念。

　　③父亲来信。

　　体现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以下几方面

　　①首尾的思念。

　　②“真是太聪明”的自嘲、自责、追悔。

　　③父亲买橘时，对父亲的细致观察、描写（外貌、动作）。

　　④三次流泪。

　　⑤描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”是对父亲的理解、讴歌。

　　小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。

　　四、拓展延伸

　　从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下泥!

　　作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。

朱自清背影教案6

　　背影朱自清教案，一起来看看吧。

　　【教学目标】

　　1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。

　　2、整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　3、感悟本文所表现的父子情深。

　　【教学重难点】

　　1、透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。

　　2、品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。

　　3、注意体会作者的心理变化，从父子的表现来比较。

　　【教学方法】

　　1、导入法。2、解读法。

　　【教学流程】

　　导入新课，讲作者及写作背景，讲字词，课文讲解，概括段落大意，总结全文

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　请同学们打开课本第60页，今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。

　　板书：背影朱自清

　　二、作者简介

　　简要介绍朱自清的相关情况。

　　设计：我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

　　这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

　　三、生字词语，扫清阅读障碍

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

　　四、课文解读

　　按段落顺序讲解这篇课文。

　　1、第1自然段

　　这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。

　　问：为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？

　　明确：这里是作者设置的悬念，吸引读者继续读下去。

　　问：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？

　　明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是难忘的背影。

　　板书：第1段：开篇点题，难忘背影

　　2、第2~3自然段

　　问：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？

　　明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。

　　问：第3段写的是什么？

　　明确：主要描述了家境的惨淡。结合刚才所讲的祸不单行来看，这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这又在整篇课文里面起到什么作用呢？这些都是另人伤心的事情，作者这样写，实际上是为了渲染一种悲凉的气氛，所以这两段我们可以把它概括为“描述家境，渲染悲凉气氛。”

　　板书：第2~3段：描述家境，渲染悲凉气氛

　　3、第4~5自然段

　　问：在第4自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？

　　明确：作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子在路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送儿子。

　　问：这一段共出现过几次“聪明”？请找出原文。

　　明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面很内疚，这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！只是“我”当时完全不能领会父亲的用意，这里的聪明也是反语，是作者对父亲的关怀的一种反省！悔恨自己不理解父亲。

　　问：在第4、第5这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。

　　明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”，可以看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理，同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。

　　小结：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行，细心关照”。

　　板书：第4~5段：车站送行，细心关照

　　四、本课时小结

　　这节课我们主要学习了课文的1~5自然段，讲了作者的相关情况，讲了写作缘由，还讲了课文各个层次的主要内容。在学习课文的过程中还遇到了不少生字词语，要求同学们认真复习，掌握文中出现的生字词语。

　　第二课时

　　一、复习上一课时所讲的主要内容

　　设计：上一节课，我们讲到第5自然段，同学们应该还有所印象吧，下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。昨天，我们讲了第一自然段主要写的是什么？还记得板书是什么吗？（开篇点题难忘背影）很好，那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢？（描述家境渲染气氛）第四第五自然段呢？（车站送行细心关照）

　　板书：第1段：开篇点题，难忘背影

　　第2~3段：描述家境，渲染气氛

　　第4~5段：车站送行，细心关照

　　这节课我们接着往下讲，请大家翻开课本看到课文的第6自然段，这是全文的重点段，请大家把这一段齐读一遍。

　　二、课文讲解

　　1、第6自然段

　　问：这一段主要写的又是什么呢？

　　明确：这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影。

　　问：这一段，第一次背影是在什么情况下看到的？

　　明确：父亲去买橘子爬月台的时候。

　　问：作者是如何来描写这个背影的？

　　明确：先写父亲的外表和衣着，“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，接着再写父亲爬月台，这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。

　　交待父亲是个胖子，是为了后面的爬月台做铺垫。

　　父亲的衣着是“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　板书：沉重

　　作者接着又描写了父亲走路的姿势，作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？教师讲解（蹒跚）这个词的意思？作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

　　板书：蹒跚

　　写完父亲的蹒跚，作者又写了什么？（父亲爬月台）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！

　　板书：艰难

　　要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

　　问：作者看到这样的背影，他的反应如何？

　　明确：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来”，作者被父亲深深地感动了，这是一种伟大的父爱。

　　问：这一段的第二次背影是在什么时候看到的？

　　明确：在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影，由清晰可见慢慢变成再找不着了。

　　问：当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内，他心里是一种什么样的感受呢？

　　明确：作者流下了眼泪，内心非常感伤，对自己不能理解父亲而悔恨。这是一种对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。

　　小结：这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形，文章具体写到了父亲的两次背影，一次是买橘，一次是看着父亲离开的时候。那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别刻画背影”。

　　板书：第6段：车站惜别，刻画背影

　　2、第7自然段

　　让同学们齐读第七段。

　　问：作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”，这是什么原因？

　　明确：父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。

　　小结：这一段写的就是从那次浦口车站分别以后，作者看到父亲来信，又回想起了父亲的背影，表达了对父亲的思念。我们把这一段概括为“思念父亲，再现背影”。

　　板书：第7段：思念父亲，再现背影

　　全文总结：这篇文章一共写了四次背影，我们都已经一一解读过了，而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢？文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面，表达了深深的父子之情。