《醉翁亭记》教案范文

《醉翁亭记》教案范文

　　教学目标

　　1．朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而”“也”的用法。

　　2．发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　教学重点

　　1．正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”写“乐”的笔法。

　　课前准备

　　学生

　　1．上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解，并准备向同学介绍，与同学交流。

　　2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。

　　教师

　　1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片，准备投影或制作成课件。

　　2．制作幻灯片。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容

　　合作读懂课文，熟练成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。

　　教学设计

　　导入课文

　　大屏幕展示教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒”，引出作者欧阳修。

　　学生介绍“我所知道的欧阳修”。

　　教师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士”，调动学生兴趣。

　　诵读入境

　　1．小组合作学习（幻灯出示学习要求）

　　大声自由诵读，读懂课文大意。

　　利用工具书和文下注释，结合语境理解词义。

　　小组解决同学们预习中的疑问，记录下共同的疑难。

　　2．班级学习交流

　　提出小组的疑问，师生共同解决。

　　3．自学效果检查

　　强调文言实词和重点句的释义落实。（幻灯显示检查内容）

　　朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，教师加以点拨，指导朗读。特别注意指导“也”“而”语气，读出它们的味道来。

　　“也”“而”朗读指导、示范：

　　朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　a．陈述（用于描述景物）如：“环滁皆山也。”“琅琊也。”

　　b．肯定（用于介绍人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”

　　c．感叹（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。

　　一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”

　　凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：“朝而往，暮而归。”

　　此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　放课文录音带，学生跟朗读录音揣摩体会练习朗读。

　　全班齐读，感知课文。

　　赏景入境

　　《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了作者，千百年来，也醉了读者。

　　以下由教师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。

　　1．教师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，强化对课文重点写景句的记忆。

　　2．欣赏美景，进入佳境。

　　学生以小组为单位，品味文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进行说明，再现文中美景。 （可按段落为单位分配任务到各小组）

　　各小组代表投影展示图画，并联系课文写景文字对构思加以说明，全体学生对照课文朗读。

　　布置作业

　　诵读课文，熟读优美的写景佳句。

　　第二课时

　　教学内容

　　抓住文眼“乐”字，理解作者的“醉”与“乐”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　深层感受文章写景的意境美、作者的情怀美。

　　教学设计

　　导入新课

　　诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着作者浓浓的情感。

　　要求学生找出贯穿全文主线，表现作者情感的一个字（“乐”）

　　引导学生回顾写景画面，根据课文内容，将写景与作者“乐”的情感连缀起来

　　板书：

　　山水乐

　　四时乐

　　乐  游宴乐

　　太守乐

　　“一切景语皆情语”。课文的`感情脉络是一个“乐”字，它像一根彩线连缀起各幅画面。

　　围绕“乐”字，学生讨论，明确以下问题：

　　1．文中写出了谁“乐”？

　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　2．太守、众宾为何而“乐”？

　　明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。

　　众宾客：从太守游而乐。

　　3．文中怎样写滁州百姓之乐？

　　明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。

　　享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。

　　4．你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？

　　滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治理想。

　　板书：与民同乐

　　感受作者情怀美

　　讨论：作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么联系？

　　明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”，他的志趣和情怀是美丽的，为后人所崇拜景仰。现在，在醉翁亭就有那么一副对联写道：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”，可见他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由诵读，感受作者情怀

　　布置作业

　　背诵全文