《醉翁亭记》教案范文锦集五篇

《醉翁亭记》教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1． 了解作者及写作背景。

　　2． 积累文言词汇，背诵全文。

　　3． 学习本文由景生情、情景交融的写法。

　　过程与方法：

　　1． 让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感知。

　　2． 指导学生以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

　　3． 主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析作者感情脉络来完成。

　　情感、态度与价值观：

　　1． 领会文中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。

　　2． 培养学生正确地人生观价值观。

　　学习重点：

　　1． 理解内容和主题。

　　2． 积累文言词汇。

　　学习难点：

　　学习本文由景生情、情景交融的写法。

　　学习时间：2课时

　　学习过程及指导：

　　第一课时

　　一、导入新课，明确目标：

　　同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！

　　学习目标：

　　1． 了解作者及写作背景。

　　2． 诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。

　　二、作者简介：

　　欧阳修（1007－1072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主张要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。

　　三、第一次自学展示

　　（一）自学指导i

　　（1）内容：学习生字词。

　　（2）方法：结合课下注释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。

　　（3）要求：4分钟后能准确认读屏幕上的字词。

　　滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌

　　蔌弈翳射觥偻朝而往

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　1、指名学生读生字词，其他同学认真听，如果发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。

　　2、预见性问题：对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“琊”、“觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。

　　四、第二次自学展示

　　（一） 自学指导ii

　　（1）内容：翻译课文，掌握重点词句。

　　（2）方法：以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

　　（3）要求：15分钟翻译完课文（按成语接龙顺序进行，读一句，译一句）。

　　1．小组派代表翻译课文，注意程序。

　　2．如果小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。

　　3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　野芳发而幽香“芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。

　　山间之四时“时”古义为季节。今义，时间，时刻。

　　②词类活用

　　a山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。

　　b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。

　　c名之者谁“名”名词作动词，命名。

　　d故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。

　　e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。

　　f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以……为乐。后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。

　　③一词多义

　　临溪而渔（动词，靠近）

　　有亭翼然临于泉上者（动词，到）

　　云归而岩穴暝（动词，聚拢）

　　太守归而宾客从也（动词，回去）

　　杂然而前陈者（表修饰）

　　而不知人之乐（表转折）

　　太守归而宾客从也（表承接）

　　太守谓谁(判断动词，为，是)

　　太守自谓也(动词，称谓)

　　山水之乐(名词，乐趣)

　　游人去而禽鸟乐也(形容词，欢乐)

　　环滁皆山也（表陈述语气）

　　山之僧智仙也（表肯定语气）

　　在乎山水之间也（表感叹语气）

　　五、第三次自学展示

　　（一）自学指导iii

　　（1）内容：诵读课文，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。

　　（2）方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。

　　（3）要求：8分钟后能说出文中“也”字，“而”字的用法和语气。

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　①朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　a.陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　b.肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　c.感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　②朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。

　　如：表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）

　　表承接：太守归而宾客从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）

　　表转折：而不知人之乐（重读）

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　六、课堂检测

　　熟读课文，完成课后二，三题。

　　第二课时

　　一、引出课题、明确目标：

　　学习目标：

　　1、诵读课文，理清思路。

　　2、理解作者“与民同乐”的思想。

　　3、理解本文由景生情、情景交融的写法。

　　二、第一次自学展示

　　（一）自学指导i

　　（1）内容：读课文，理思路。

　　（2）方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式交流。

　　（3）要求：6分钟后能回答下面的问题。

　　1．贯穿全篇的主线是什么？

　　2．试围绕主线概括各段内容？

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　1． 贯穿全篇的主线是“乐”，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

　　2． 第一段总写乐。第二段写了山水之乐，具体写了山间朝暮四季景色的变化。第三段写了游人之乐与宾客之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。

　　3． 预见性问题：学生可能对“线索”，“第一段总写乐”有点模模，教师应适时点拨。

　　三、第二次自学展示

　　（一）自学指导ii

　　（1）内容：分析课文，了解本文主旨。

　　（2）方法：学习小组内合作探究。

　　（3）要求：6分钟后回答问题。

　　1．文中写出了谁的“乐”？他们为何而乐？

　　2．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?

　　3、如何理解“太守之乐其乐”？

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　1．文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众宾客：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　2．享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　3．“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　4．预见性问题：注意引导学生对太守乐的正确理解。

　　四、第三次自学展示

　　（一）自学指导iii

　　（1）内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。

　　（2）方法：以学习小组的形式合作探究。

　　（3）要求：6分钟后回答问题。

　　1．本文写景按照什么顺序写的?

　　2．本文写景上有什么特色?

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　1．(1)写亭的环境：从远到近。

　　(2)写山间之朝暮：从早到晚。

　　(3)写山间之四时：从春到冬。

　　(4)写宴饮场面：从外到内。

　　2．写景与抒情相结合。

　　(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭周围赏心悦目的环境；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，从而奠定全文写景抒情的基调服务的。

　　(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托“乐亦无穷”，借以表现作者纵情山水之意。

　　(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

　　3．预见性问题：第一问应根据学情对学生加以提示，如从“时间”，“方位”考虑。

　　五、小结：

　　《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特别是二十多个“也”字的运用使得层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。请同学们多多体会。

《醉翁亭记》教案 篇2

　　《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清的结构层次。

　　本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　本文语言有很大的特色。骈散相间，要反复朗读，直至背诵全文。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.了解结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。

　　2．学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；提高语言鉴赏能力。

　　3．体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。

　　过程与方法

　　1、借助工具书和书下注释，疏通文意。

　　2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握主旨。

　　3、反复诵读，品味语言，体会感情。

　　教学重难点：

　　重点：理解写景抒情的作用，背诵全文，掌握名句。

　　难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

　　教具准备：多媒体

　　教学安排： 两课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导人新课

　　师：同学们，我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》，范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；，欧阳修参与了范仲淹的政治改革，同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。。

　　二、简介作者

　　欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

　　三、初步感知

　　1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

　　2．学生试读课文。

　　3．学生互读课文。

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　4、请四位学生，每人读一段。集体纠正读音。

　　(从正音入手，引导学生反复朗读课文，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通读全文。

　　要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

　　(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

　　2．集体解决疑难。

　　方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

　　3．学生各自疏通全文大意。

　　方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

　　五、再读课文，分析讨论

　　要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。

　　全文是围绕哪个字展开的?

　　明确：乐。

　　1．全文写了哪几方面的乐?

　　明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。

　　2．请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。

　　3．这几种乐中有没有太守之乐在里边?

　　明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　六、课内小结。

　　文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景，展现了一幅“与民同乐”的图画。

　　板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　山水之乐 引出

　　景

　　脉络 乐

　　事

　　归结 “醉能同其乐”（主旨）

《醉翁亭记》教案 篇3

　　一、学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读，体会作者的思想感情，培养文言语感能力。

　　2.掌握文中的实词及“也”“于（乎）”“之”“而”等虚词的意义及用法；积累文言知识。

　　3.理清文章脉络，学习写景、叙事、抒情相结合的写法；感受文章意境美。

　　4.了解作者生平及其文学成就；学习作者身处逆境仍积极有为的人生态度。

　　二、教学过程

　　1.由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。

　　2.采用多种方式诵读课文，做到正确、流利、有感情。

　　3.在自主学习和小组合作解决词句疑难的基础上疏通文意。可按照读—译—讲的步骤进行，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当给予提示。

　　4.复述课文，注意把握文章重点。学生评价。

　　5. 合作探究

　　⑴亭名是怎样得来的？太守为什么自号曰“醉翁”？

　　⑵第一、二段中，作者为我们描绘了哪几幅图画？再读写景文字，体会太守“山水之乐”。

　　⑶第三段写游宴，描绘了哪几幅画面，试为每幅画面拟个标题；朗读并体会太守之“乐其乐”。

　　⑷文中怎样写滁州百姓之乐?

　　⑸为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　⑹探究太守醉的原因。

　　⑺作者被贬滁州知州而自号“醉翁”。细读文章，说说作者写作本文的真实意图是什么？

　　6.精讲点拨：

　　小组提交前面环节中遇到的疑难，教师精讲点拨，注意归纳、总结，以升华提高。

　　三、总结

《醉翁亭记》教案 篇4

　　课型：活动课

　　教学内容：“梦游”醉翁亭

　　教学目标：1、培养学生的想象能力

　　2、注重对景物的细致描写

　　3、.写作训练

　　重难点：对文章内容的理解及.写作

　　教具：投影仪、图片、录音机、磁带、送话器

　　教学程序：

　　一、内引铺垫

　　北宋时期，曾有一位著名的文学家在今宜昌担任过县令，你知道他是谁吗？指名学生回答：欧阳修

　　板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。

　　庆历六年也即公元1046年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安徽省滁县做了一名“迁客”，那时期，他游览了风景秀美的“醉翁亭”，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》，斗转星移，几千年后，现在的醉翁亭还“健在”吗？它的面容又如何呢？

　　今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。

　　二、导学品读

　　1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。

　　2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的

　　次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。（重复一遍）

　　3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的`各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：0717——7801570谢谢您的合作！

　　4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。

　　5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现"梦游"。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。

　　6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。

　　7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。

　　三、外联对比（教师接住学生传来的“接力棒”）

　　醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。

　　现在，我们来.总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容写出来，你准备怎么写？

　　路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

　　风景：朝暮之景——四时之景

　　风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——

　　四、延伸运用：

　　运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。

　　板书设计：

　　梦游醉翁亭

　　欧阳修

　　目标：

　　1、充分发挥想象能力

　　2、注重景物的细致描绘

　　3、写作训练

　　路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

　　梦幻之旅：风景：朝暮之景——四时之景

　　风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——

　　练习：景点介绍

《醉翁亭记》教案 篇5

　　教学目的：

　　一背诵全文。

　　二基本理解课文内容。

　　教学设想：

　　《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

　　对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。

　　拟两课时。

　　第一课时：

　　教学重点；

　　一熟读课文；疏通全文大意。

　　二抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　教学过程；

　　一看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文.写作背景；了解本文主要内容。

　　二读课文。

　　△教师范读，或播放课文朗读录音。

　　要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　△教师提出下列字词，请学生读准字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁（）壑（）琅琊（）潺（）

　　酿（）僧（）辄（）霏（）

　　暝（）朝（）而往伛偻（）

　　洌（）蔌（）射者中（）弈（）

　　觥筹（）翳（）

　　△学生试读课文。

　　要求：放声读书。

　　△学生互读课文。

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　△请一位学生读书，集体纠正读音。

　　（或请四位学生，每人读一段）

　　［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。

　　三疏通全文大意。

　　△二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　［说明］引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

　　△集体解决疑难

　　方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

　　学生可能提出的问题：

　　（1）林壑尤美

　　（2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

　　（3）作亭者谁？山之僧智仙也。

　　（4）山间之朝暮也。

　　（5）山间之四时也。

　　（6）歌于途

　　（7）行者

　　（8）临溪而渔

　　（9）酿泉为酒，泉香而酒冽。

　　（10）杂然而前陈者

　　（11）起坐而喧哗者

　　（12）已而夕阳在山

　　（13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐

　　［说明］学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学习是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。

　　△学生各自疏通全文大意。

　　方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。

　　四再读课文。

　　齐读，或各自放声读。

　　要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。

　　布置作业：

　　一熟读全文

　　二完成课后练习。

　　第二课时：

　　教学重点：

　　一抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　二背诵全文。

　　教学步骤：

　　一读课文。

　　集体读或个人读。

　　二找出表达全文主旨的一个字；讨论问题。

　　最终明确：乐。

　　△文中写出了谁“乐”？

　　最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　△太守，众宾为何而“乐”？

　　最终明确：

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　△文中怎样写出了滁州百姓之乐？

　　“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　△滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

　　最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　［说明］以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。

　　三背诵课文。

　　逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

　　指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里.写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

　　［说明］有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师选其中一段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，一段中如何分层，不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背，为方便起见；只要学生容易背下来，一段中怎样“分层”不必较真。

　　布置作业：

　　一背诵全文。

　　二完成课后练习六。

　　译文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。

　　至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱*错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

　　不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。

　　【总体说明】

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但限于义务教育初中语文教学大纲中关于文言文教学的要求，考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。