文言文的介绍

文言文的介绍

文言文的介绍1

　　文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还...

　　文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。

文言文的介绍2

　　书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

　　不过，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。

　　汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。

　　尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与宋元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》，也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》，谈论政治，如欧阳修《上杜中丞论举官书》，还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。

　　尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。

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　　文言文基础知识

　　掌握了一定数量的文言实词和虚词，应该说就具备了读懂文言文的'基本条件，并且也的确能通部分文句，因为古今语法差异不大，句子的组合次序基本相同，如果真的对现代汉语语法知识掌握比较牢固，并能熟练地分析各种句子，那么文言百分之七十的常见句式也就能触类旁通了。但古今毕竟有异，例如，若不懂古汉语宾语前置的知识，就译不通宋何罪之有(《公输》)、一羽之不举，为不用力焉(《齐桓晋文之事章》)，用现代汉语语序硬译，则会译成：什么罪的有?一支羽毛的不能举起，是不用力气。这使人想起日本人说中国话。因此古汉语语法不但要学，而且要认真学。力量要放在古今语法歧异之处，即与现代汉语不同的所谓特殊句式。这些特殊句式是：判断句、被动句、省略句、特殊语序(宾语前置、定语后置、介宾结构后置)一些固定格式等等。这些知识，随中学语文教材的学习，均能逐一接触到，这里强调几点：

　　1、可以借助虚词知识掌握文言句式。如者、也常用在判断句里;哉、夫常用来表感叹;乎、与、邪、何、盍、孰常用表疑问;之、是常用来表疑问;之、是常用来作句子倒装的标志等等。

　　2、要从与现代汉语的比较入手，掌握各种特殊语序句式的表示方法，要在理解的基础上牢记住这些形式。每一种形式要记一两个典型例句，以便类比判断。

　　3、背记一些固定的句式结构。如：

　　不亦乎?表反问，可译为不是吗?(其中亦只起加强语气作用，可不译);

　　无乃乎?表推测语气，比较委婉，可译为恐怕吗?或者莫非吧?;

　　得无乎(耶)表猜测、疑问语气，可译为莫不是吗?能不吗?或者恐怕吧?;

　　如何、若何、奈何都表示疑问的格式，都可译为把怎么办?、拿怎么样?、对怎么样?;

　　孰与表示与相比，谁，常可译为与比较起来怎么样;

　　其乎?表猜测或反问语气，可译为大概吧?、难道吗?;

　　何为?表询问或反问，可译为为什么呢?或有什么呢?;

　　有以、无以，前者可译为有什么可以拿(用)来，后者可译为没什么可以拿(用)来;

　　有所、无所，其中所是助词，所是有、无的宾语，所以前者可译为有的，后者可译为没有的。

　　了解古代文化常识是完整把握文言文内蕴的必经之路

　　语言是社会政治、经济、文化的产物。文言文。不仅关涉着造字之源、句式之法、为文之妙，还包容着先哲之理、阴阳之变，乃至礼俗、宗法、地理、数术，更与古代历史密切相关。特别是先入我们中学教材的，又都是久传不衰的华章，其内蕴就更丰富、更深邃。那么，要准确理解古文文意，不具备一定的古代文化常识是不行的。我们在逐篇学习古文的过程中，要注意点滴积累，而且还要做必要的、较有系统的整理，如古代吏制，刑法，科举制度，人的姓、名、号、谦称、敬称等等，不求过繁过细地掌握，但要大体了解。