初中物理的有效教学方法及措施

初中物理的有效教学方法

一、多做实验

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更有趣!物理是一门以实验为基础的学科，因此我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时，到底是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。

课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理实验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜(装有水的圆形塑料瓶)观察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。

二、让同学们学会观察，多观察

首先，我上课时尽量多做演示实验，让同学们仔细的观察。并积极的思考总结实验结论。对错误的结论，并不是马上指出，而是引导学生自己去发现问题，解决问题。但是课堂上的演示实验，毕竟是有限的，而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些善于观察，对生活中的物理现象仔细观察过的学生，加以表扬，以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的知识去解决一些问题。如果没有学到过的知识，就通过自己查阅资料，同学间的相互讨论，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。

三、尽要让学生自己去调查物理知识的应用

看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参与，可以大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。将我们所学的知识，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对知识的热爱，对拥有知识的自豪感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。

四、不要让学生对物理产生恐惧感

刚接触物理，在带给同学们新的知识的同时，也让有些同学产生了恐惧。教师要了解学生对物理的学习状况,要求他们写物理总结，及时了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，及时进行问题的解决。不让他们的困难和疑惑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而逐渐失去学习物理的兴趣。

总之，兴趣是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的兴趣，是每一个老师，在任何时候都必须思考的的问题。

初中物理课程中兴趣教学的实施措施

1.有效组织好课内实验环节。

物理科目与其他科目相比，具有独特优势的是它的操作实验，很多物理知识都需要学生通过实验进行了解和学习，也是需要学生通过实验来观察物理现象。教师可以通过物理实验来吸引学生的学习兴趣，通过实际的实验操作，让学生感受物理知识的乐趣所在。比如，在学习有关电路的物理知识时，教师可以利用学校配备的物理器材给学生做物理实验，并让学生在掌握物理基础理论的前提下进行简单的实验操作。通过物理实验操作来学习，会让学生产生一种自豪感，从而更加期待物理课堂。

2.培养各个阶段的学习兴趣。

初中物理课堂的学习可以分为4个阶段，分别是物理知识的理解、记忆、实验操作、解题等，教师应该在物理科目学习的各个阶段有针对性地为学生定下学习方案，在学习的各个阶段来吸引学生的学习。比如，在物理知识理解阶段，教师可以将物理知识与生活常识相联系进行讲解，让学生能更快速并透彻地理解知识，也让学生明白物理并不是什么可怕的科目。而在学习的记忆阶段，学生要记忆的东西大部分都是物理公式，物理公式内容繁多，而且具有一定的复杂性，学生记忆起来有一定的难度。所以教师可以在学生的记忆阶段制订一套合适、合理的方案，将物理知识及公式融会贯通。而在实验阶段，教师一定要重视实验的重要性，不能因为赶课程进度而忽视实验。在学生将基础知识融会贯通后，教师也要对学生进行训练，利用真题给学生讲述公式的具体运用，在学习的各个阶段制订具体的方案，从各方面促进学生对于物理的学习兴趣。

3.培养主动学习的学习兴趣。

对于初中阶段的学生，教师要给予充分的鼓励，要重视学生的心理状态，在课堂上也应该尽最大努力兼顾每个学生的学习情况，让学生感受到自己是被重视的。这样，学生才能减少对物理课堂的抵触心理，并能够主动面对物理课堂，在课堂上能主动配合教师的教学工作。

初中物理探究式教学方法

创设情境，激发自主探究欲望

创设情境教学方法是目前授课教师运用最多的一种教学方式，这种教学方式不仅能够使学生的情感融入知识的海洋，还能激发学生的自主探究意识。同时，创造情境还能够使学生切身感受到知识的内涵，并且使学生的学习状态更加的积极[1]。例如:在讲授“浮力”这一节课时，教师可以运用多媒体播放“浮力”在科技领域中的应用画面场景。如:“轮船、潜水艇、气球、飞艇”等，从而使学生对浮力的知识有一定的影像概念。随后，教师引导学生探究“曹冲称象”的故事，并要求学生自学书本上的浮力概念以及浮力的知识应用，同时还需引导学生在脑海中想象曹冲称象的整个过程，并提出问题:探究曹冲称象运用了哪些物理知识?教师给予学生一定的自学时间，而后教师随机提问班级上的两名学生回答问题。在学生回答问题之后，教师需改正学生探究分析的错误之处，并公布正确答案，浮力知识包括:大象在船上稳定之后，对水的排开重量，以及石头在船上稳定之后，对水的排开重量，此方法运用了阿基米德的原理:物体在液体中受到的浮力等于排开液体的重力。而称象运用的方法则是浮力等于重力，属于等效替代法。因此，这种情景创设的教学方式融入探究教学模式中，不仅能够使学生增强自主探究知识的欲望，还能够使学生增强想象力，从而改善学生的物理知识学习兴趣，并且使学生能够深刻体会到物理知识的魅力。

贴近生活，增强探究乐趣

知识来源于生活，而生活又是我们最好的教师。故此，在授课时，教师将物理知识完美地与学生的生活结合到一起，不仅能够提高学生对物理知识探究的乐趣，还可以使学生将学习到的物理知识真正的运用到自己的生活中，从而使学生对物理知识的认识更加深刻，并且使学生的核心素养得到改善[2]。例如:教师在讲述“杠杆”这一章节时，教师首先需要引导学生去分析本节课程中杠杆的概念，而后引导学生去分析杠杆的运用原理，并通过多媒体为学生展示阿基米德故事的背景。而后教师引导学生了解省力杠杆和费力杠杆在生活中的应用，并提出两个实例。如:核桃夹、开瓶器、指甲刀属于省力杠杆;理发店的剪刀、自行车的刹车、镊子属于费力杠杆。随后，教师要求学生自主探究，自主探究的内容包括:要求学生总结生活中其他常见的省力杠杆以及费力杠杆的应用实物，并且要求学生认真思考每个物品的知识原理，同时要求学生将为何如此应用的道理在每个物品下方进行标注。随后，教师将学生整理的答案进行收集分析，并在每一份答案下方给予评语。因此，这种贴近生活的教学方式融合探究知识的乐趣，不仅能够使学生善于发现身边的物理知识，还能够使学生深刻感受到物理知识在生活中的重要性，从而使学生对物理知识的学习更加重视，并改善学生对物理知识的学习态度。

小组合作探究，提高学习积极性

孔子曰:“三人行，必有我师焉”，而在学习之中也不例外。学习往往不是一个人的事情，学习知识不仅需要相互探索、相互学习、相互帮助，还需要学生之间共同提高学习的积极性，从而改善整体的学习氛围，并使学生的学习成绩逐渐稳步的创新课堂提高，故此，探究式教学融合小组学习合作的教学模式应运而生[3]。例如:在“欧姆定律及其应用”这一节课中，教师首先要求学生在小组之内共同分析本章节中欧姆定律的概念，并要求学生探讨欧姆定律在现实生活中的应用。随后，教师对本章节的知识要点进行简单的分析讲解，并为学生布置课堂练习题，同时要求学生以小组为单位将此习题进行详细地解答分析，并且要求学生尽可能探究以及创新自己的解题思路，习题内容为:如图所示，电阻R1为12欧，开关SA断开时。通过的电流为0.3安;开关SA闭合时，电流为0.5安。请问:电压为多少?电阻R2为多少?学生在小组内进行探究时，教师不仅要时刻关注每个小组的课堂表现，同时还要为请教教师问题的学生进行答疑解惑。最后，在评价每一个小组所提供的答卷时，教师需针对学生的创新探究的方向给予分析，并对创新方式新颖以及在课堂上探究最为积极的小组进行表扬。这种在小组合作探究的教学模式下，不仅能够使学生的学习氛围更加的轻松，还能够使学生在小组中探究出多种新的知识内容，从而使学生的学习视野更加广阔，并使学生的学习积极性更加浓厚。

翻转课堂，提高自主探究能力

翻转课堂的教学方式是在多媒体教学的基础上进行的一种延伸，这种教学方法主要是提升学生的自学能力，并将书本上的知识重点以及难点以最为直接的方式为学生展示。从而使学生在课下自我学习时能够达到较高的学习效率，并使课堂的授课时间成为教师与学生共同探究以及共同解决问题的教学时间。例如:物理教师在讲授“滑轮”这一章节之前，首先，教师需要从互联网上去搜集关于滑轮的一些现实应用，并且教师需要结合网络上其他物理教师讲述这节课程的相关视频进行素材整理，同时教师还要根据自己对本节课程的教学内容制作出相关的PPT，PPT内容要包括引导学生探究滑轮在生活中的应用，并且思考滑轮与杠杆之间的共同点以及不同点。随后教师将所有的教学素材内容进行剪辑整理，并上传到学习共享平台供学生自由下载。而在自学的过程中，学生遇到问题时，可以通过学__平台与物理教师进行沟通，从而解决自学中需要立即解答的问题。而对需要课上探讨的问题，学生则需自己总结。随后，物理教师在课堂上授课时，首先需提出几道小问题，并且随机邀请几位同学进行解答。学生解答完问题之后，教师便对整体班级学生的自学情况拥有了一定的了解，而后教师需要制定出本节课的引导探究教学计划。教学内容必须包括:探究学生课下学习时遇到的问题;拓展本章节知识内容;根据学生的个人学习状况，为学生制定不同的学习目标。在此教学模式下，学生的自主探究的兴趣以及学生对问题自主思考的能力都会获得巨大的增长。同时，学生的学习思路也会更加地丰富，学生对问题的多方位思考能力也会得到改善。

实验教学，增强动手探究能力

实验教学是物理教学阶段必不可少的一种教学方法，这种教学方法不仅能够使学生亲自动手感受物理实验的魅力，还能够提升学生的逻辑思维能力，并使学生的物理学习兴趣逐渐地增强。同时，物理实验教学还可以改善课堂的学习氛围，并且在相互探讨之下，学生相互之间的友谊也会更加浓厚，从而促进学生相互学习以及相互探讨的积极性。例如:在物理教师讲授“摩擦起电”这一课程时，首先根据书本上的知识内容在课堂上对学生进行简单的引导，而后要求学生自主学习课本中的重点知识内容，并且对学生提出的问题进行解答。随后教师安排物理实验内容，首先，学生需准备的实验器材包括:“塑料直尺，碎纸屑”，而后教师要求学生以同桌为单位两两配合进行静电摩擦实验。实验的步骤包括:同桌之间相互用塑料短尺在对方的头发上进行摩擦，而摩擦的时间定为20秒左右，在摩擦20秒之后立即将塑料短尺靠近碎纸屑，此时碎纸屑将会被塑料短尺所吸附。而塑料短尺将碎纸屑吸附的原理便是“两种不同的物体相互摩擦后，一种物体带正电，另一种物体带负电的现象。此时，摩擦过的物体具有吸引轻小物体的性质，这就是摩擦起电的现象”。在实验结束之后，教师要求学生对今天的实验进行总结，并且给出自己的见解，以及此次实现中自己有何收获，精神素养又有何成长。随后，教师对学生的实验总结进行审核评价，并对表现优异的学生进行表扬。这种教学方法不仅能够使学生从实验过程中真正地学习到物理知识的细节，还可以开拓学生学习思维，同时也能够使学生更加容易的探究物理知识的扩展层次。综上所述，物理是学生初中学习阶段最为重要的一门科目，同时此科目对学生的逻辑思维能力以及空间想象力有较强的要求。教师运用探究式教学法不仅能够改善学生的逻辑思维能力，还可以增强学生的空间想象力，同时还能够使学生综合素质以及精神素养得到巨大的提升，从而使学生的未来个人发展更加符合社会对人才的需求标准。