小学语文假如教案篇一
教学目标:
1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点:
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
一、欣赏动画,导入课题。
1、谈话导入课题:马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题:《23、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字。(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。)
三、自主学习,整体感知。
1、自由读课文,注意读准字音。
2、齐读课文。《假如》优秀教学设计
3、指名学生读课文。(接龙式读)
4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字,指导书写
1、复习步骤:记住字音,认识字型,扩词,用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?
B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
3、指导书写,教师范写,注意重点的提示
4、评议学生的写字。
小学语文假如教案篇二
教学目标:
㈠知识和能力目标:了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。
㈡过程和方法目标:通过反复的诵读,交流研讨,理解诗的内容。
㈢情感态度和价值观目标:学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点:
有感情的朗读和背诵全诗,理解诗中的哲理。
教学难点:
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
课时安排:一课时
教学步骤:
一、导语设计
上课之前,我想请问同学们这样一个问题:生活欺骗过你吗?【让学生自由讨论和探究,由小组代表发言。师总结然后引入课文】
二、诗人简介
俄国诗人。史称:“俄罗斯文学之父。代表作有:著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
三、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
四、整体感知
自由朗读,注意节拍
1、 请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读,得出朗读要注意节拍。2、 教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上,全班齐读。
《假如生活欺骗了你》 普希金
假如/生活/欺骗了你,
不要/悲伤,不要/心急!
忧郁的日子里/需要/镇静:
相信吧,快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来;
现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息,
一切/都将会/过去;
而那/过去了的,
就会/成为/亲切的怀恋。
五、研读课文
学生自由朗读课文,回答一下问题。
1、《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意?(明确:比喻人生道路上的挫折、困难等。)
2、面对生活的欺骗,普希金又是怎么对待的呢?(明确:不要/悲伤,不要/心急!
忧郁的日子里/需要/镇静:
相信吧,快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来
镇静:当遇到挫折、困难时要镇定,不要慌张,理清事情的头绪,等待机会,积蓄力量。)
3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?(明确:积极、乐观、向上……)
(解释:“而那/过去了的,就会/成为/亲切的怀恋:”
人生中一些困难、失败,可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富,失败乃成功之母。)
【进入思想教育,课堂又现沉寂。针对“亲切的怀恋”,教师问,未得满意答复,遂点拨,“失败是成功之母”。对初一学生,真的不必如此苛求。】
六、拓展延伸
1、古往今来,像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多,你能给老师同学举一两个例子吗?
例:勾践、韩信、霍金、张海迪……
2假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?联系自己的生活体验谈谈你的体会。
七、背一背,写一写
假如_____________,
不要____________,不要___________!
____________需要_____________。
相信吧,___________________
八、赠言
《我微笑着走向生活》 汪国真
我微笑着走向生活,
无论生活以什么方式回敬我。
报我以平坦吗?
我是一条欢乐奔流的小河。
报我以崎岖吗?
我是一座庄严思索的大山!
报我以幸福吗?
我是一只凌空飞翔的燕子。
报我以不幸吗?
我是一根劲竹经得起千击万磨!
生活里不能没有笑声,
没有笑声的世界该是多么寂寞。
什么也改变不了我对生活的热爱,
我微笑着走向火热的生活!
小学语文假如教案篇三
【设计理念】
1.“阅读是同学个性化的行为”,教师要以教材文本为依托,引导同学与文本对话,充沛展开师生对话,促进同学语文素养的提高。
2.培养同学探究性阅读和发明性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,延伸课文内涵,发展同学的语言表达能力。
3.识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,使之逐步形成识字能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的段落。
2.会认6个生字,规范书写8个汉字。
3.能展开个性化的阅读,体会作者关爱自然、关心他人的情感,并能拓展课文内容,有创意地表达自身内心的美好愿望。
【教学过程】
一、激趣入题
同学们,假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子,你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯,你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯,你想用它来实现什么愿望?假如俺们拥有这些神奇的法宝,俺们会让梦想飞扬,看来想像真是一件有趣的事情。那么,今天就让俺们来做这样一个假如吧。
(板书课题:10、假如)
二、初读课文,识字读词
1.初读课文,用言语激发同学的阅读兴趣,并提问同学:你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认知的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?
2.同学各抒己见,教师及时鼓励同学,并让同学用自身喜欢的方式朗读课文。
3.这首诗共有三小节,指名同学每人读一小节,读后组织同学进行评价,教师也相机指导正确的朗读方法。
4.指导识字。
(1)同学圈画生字,自身初读,并想方法记忆字形。
寒袭击觅饿泣
(2)出示课件1,同学认读生字,说说自身是怎样记忆字形的,老师及时评价并给予协助。
(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
5.出示词语卡片,用指名读、开火车读等形式认读词语。
寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息
三、再读感知
1.同学朗读课文,想想作者要用马良的神笔画些什么。
2.出示课件2,同学根据课文内容填空。
俺想给画,让它们;
俺想给画,让它们;
俺想给画,让他。
四、个性化阅读,体验情感
1.同学再次朗读课文,老师指导有感情地朗读。
2.让同学把自身最喜欢的一小节多读几遍,想想自身为什么喜欢。教师巡回指导。
3.同学说自身的阅读体会,师生对话交流。
第一节,让同学体会小树在冬天面临的寒冷,作者要给小树画上一个金色的太阳,这样小树就不怕寒冷的袭击,能平安地渡过冬天,才干长成参天大树,绿化俺们的地球,说明作者保护树木。
第二节,小鸟是地球上可爱的精灵,找不到食物时会饿死的,作者要给小鸟画上一些米粒,这样小鸟就能快乐地生活,给俺们的生活带来欢乐。
第三节,西西是残疾人,没有腿他内心一定很痛苦,作者想给他画上一双腿,这样他就能和正常人一样奔跑了,表示了作者对残疾人的关爱。
4.在同学谈阅读感受之后,让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读,读后师生一起评价,评价后再读或配乐朗读,以求达到最佳的朗读效果,促进同学朗读水平的提高。
5.小结,激发情感。
作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树,想画一些米粒喂养饥饿的小鸟,想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑,这是多么美好的愿望啊,你想对作者说一句什么话呢?
五、拓展课文内容,鼓励同学有创意地表达
1.在体会作者情感的基础上,让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。
2.启发同学:假如你有一支马良的神笔,你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同学考虑,放柔和的轻音乐)
3.同学自由表达,老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
4.同学仿照课文的写法写一两节诗句,写后让同学配上音乐读一读,欣赏自身的作品。
六、指导写字
1.出示课件3,观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置,着重指导写法。
例:“击”字写在田字格中间,上面一竖要出头;“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构,写时要注意左窄右宽;“腿”字部件多,写时既不能分开,又要互相躲避;“燕”字笔画多,要注意书写笔顺,教师先示范,再让同学书空;“幸”、“哭”两个字是上下结构,注意上窄下宽。
2.同学书写汉字,教师巡回指导。
3.展示同学作品,评析。
板书设计
24 日记两则
俺
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
(喜欢) (生气) (高兴)
小学语文假如教案篇四
教学目标:
知识与能力
1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字,会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语:叹息、哭泣、不幸等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的小节。理解课文内容。
3.学会仿写小诗。
过程与方法
1.在语言环境中学习生字、词语。
2.进行朗读训练,引导学生理解课文内容,背诵课文。
3.引导学生找准读写结合点,进行仿写。
情感、态度与价值观
培养热爱自然,关爱他人的思想感情。
教学重点:
有感情地朗读课文,读出自己的感受。
教学难点:
引导学生仿写小诗,进行思维训练以及语言的积累。
教学重难点突破方法:
1.老师在引导学生在读通、读懂课文后,让学生读出自己独特的感受,在理解读熟课文后背诵。
2.在理解课文内容的基础上,以“假如——”来进行创造性想象说话,表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话,感受写话带来的乐趣。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一.故事导入,揭示课题。
1.师讲《神笔马良》的故事。从前,有个孩子叫马良,他特别喜欢画画,可是家里很穷很穷,买不起笔。怎么办呢?他就用树枝在沙地上画画,天天练,天天画。一位神仙老爷爷知道了,特别感动,就送给他一支笔。这支笔可神奇啦!要什么就可以画什么,画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃,就画了许多鱼,鱼就活了,大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧,就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了!他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了!
2.师:同学们,如果你拥有一支这样的神笔,你会画什么呢?
3.师:有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗,题目叫《假如》,今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书,学生书空。
4.学习“假”。(1)字形。(2)读音。
5.齐读课题,读准课题。
二.初读课文,学习字词。
1.师:请同学们读白冰的这首小诗,这是我们第一遍读,大家要边读边圈出生字,划下你想积累的词语,还要标上小节号。
生自由读文,圈生字,划词语,标小节号。
2.师:同学们,大屏幕上的词语都是我们需要积累的,小声读读,谁来当小老师领着大家读?
3.师引导学生学习字词。
(神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远)
(1)认识生字,理解词语的意思。
(2)学会写字:比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”(多媒体分解),会组词,用“哭泣”、“幸福”等词语说话。
三.精读课文,理解内容。
1.师:刚才我们认识生字,读了词语,也懂得了词语的意思。现在我们把所学的词语带到文中,把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利,很通顺。
学生自由地读课文。
2.指名读课文,其他学生思考:小作者想用马良的神笔画什么?
(学生回答,老师板书。)
3.师:同学们都很会读书。现在请大家再默读课文,思考:作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢?
(学生回答,老师板书。)
四.品读课文,积累语言。
1.师:同学们都在用心地读书,认真地思考,真会学习!这四个小节都写得很美,请你找出自己喜欢的小节,美美地读一读。待会我们就来看,谁读得最有感情?学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。
2.指导朗读第一小节。
(1)师:谁来读一读?
指名读。
(2)师:假如你现在就拥有一支马良的神笔,你的心情会怎样?生答。
师:请你读一读,读出你的心情。
(3)师:读得不错!要是我有一支马良的神笔,我会这样读。
老师范读。
(4)师:孩子,要是你有一支马良的神笔,你会怎样读?
指名读。
(5)师:同学们,假如我们都有一支马良的神笔,我们会这样读。
齐读。
3.指导朗读第二小节:
师过渡:同学们,咱们就这样一遍一遍地读,课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的小节?
(1)指名读。
(2)(多媒体播放)听,马良的神笔让鸟儿的叫声多么欢快!谁再将这份欢乐送给可爱的小鸟?
(3)指名读。
(4)还有谁愿意将这份快乐送给小鸟?
(5)指名读。
4.指导朗读第三小节:
师过渡:真好,不仅动听,还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节?
(1)指名读。
(2)师:孩子,谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了,他又可以和我们一起唱歌跳舞,还可以和我们一起学习玩耍……。是啊,笑容又回到了她的脸上,马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她!
(3)齐读。
5指导背诵课文。
师过渡:同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗,要是我们能印在脑海里,那该多好啊!老师给大家一点点提示,每一小节都有像这样的句子,(多媒体出示:假如我有一支马良的神笔,我要给__________,画_________。让_____________。)
学生自由背诵。 《假如》公开课教学设计
五.回读课文,扩展延伸。
1.师:让我们一起伴着音乐,背一背这首美丽的小诗。
学生背诵自己喜欢的小节。
2.师:同学们真了不起!小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵,为小鸟送去谷粒,给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗?你从哪儿看出来的?(省略号)
学生回答。
3.师:假如你有一支马良的神笔,你会画什么呢?
生自由说话,师引导拓展说话思路,出示图片:缺水的村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。
4.师:同学们的愿望都很美好!如果把我们刚才说的、心里想的写下来,不就是一首小诗吗?快,拿出你的笔写下你的愿望!
生自由写话。
5.师:谁想读读自己写的小诗?
学生朗读自己写的诗,老师随机评点。
老师和学生一起写,展示老师写的小诗。
六.总结全文,升华情感。
师:同学们,从你们这些美好的愿望中,老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实!也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福!
附:1、板书设计:10.假如
小树 太阳云朵
小鸟 谷粒
西西 一双好腿
…… ……
2、练习设计:
(1)背诵课文。
(2)仿写小诗。
小学语文假如教案篇五
教学要来:
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认9个生字。
2.理解诗歌的内容,了解作者美好的愿望。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
学会生字,新词,有感情地朗读和背诵课文是重点。读懂诗意,了解作者纯洁美好的心灵是难点。
教学方法:集中识字、表演朗读
课前准备:CAI课件或幻灯片、录像带。
课时安排:两课时
第一课时
一、启发谈话,揭示课题。
大家知道神笔马良吗?他用一枝神笔为穷人造福,他也用一枝神笔惩治贪官污吏。马良的神笔的确很奇妙,本文作者也希望拥有一支这样的神笔,那么他要这枝神笔干什么呢?
板书课题:假如。
二、借助拼音读课文,初步了解课文的意思。
1.看拼音读课文,注意读准字音。
2.画出生字,读一读。
3.说说这首诗讲的是什么?
三、自由读课文,提出不理解的字词讨论。
四、细读课文,理解课文内容。
1.学习第1节。
(1)读一读作者要用神笔干什么?
(2)指名回答。
(用神笔给小树画个太阳,让它快活成长)
(3)指导朗读,背诵。
2.学习第2节。
(1)看图,读诗句,作者想用神笔画些什么,为什么?
(2)学生归纳,指名回答。
(作者给小鸟画谷粒,让鸟妈妈不去远方寻食)
3.学习第3节。
(1)想想:这一节中作者有了什么愿望?
(2)同桌互相交流。
(3)指导朗读,背诵。
4.学习第4节。
这一节作者省略了内容。如果让你来接着往下写,你会写些什么呢?想一想,写写。
五、扩展练习。
如果你有一支神笔,你会实现什么愿望?
六、出示课件,欣赏录音配乐朗读。
1.评一评。
2.仿一份,自由练读。
七、巩固练习。
朗读全诗。看谁很快背下来。
第二课时
一、复习。
1.指名朗读课文。
2.集体背诵课文。
二、指导学习生字。
1.认读生字,包括要求学会的8个生字及由生字组成的词语。会认的9个生字。
2.组词练习。
3.同桌交流、你是怎样记住这些生字的?
4.同桌互查字的认读情况。
5.指导写字,重点指导以下字:
缩、健、寻、双、即、还
三、指导完成“我会写”。
四、作业。
以“假如”为题,寄予自己的美好愿望,写一首短诗。
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