语文丑小鸭教学反思范文一
在本课的教学中,我选择了让学生自主质疑,然后围绕疑点深入研读课文,逐字逐句体会、寻找答案,最终熟读成颂、升华感情的方式,带领学生学习课文,既体现语文课的教学特点,又切实有效地进行了思想教育,一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇,进而感受应对不幸的境遇,要有信心,只要树立信心,战胜困难,顽强生活,幸福的生活必须会到来,并且能汲取课文的精神力量来鞭策自我的学习。在教学中,力求体现以下几点:
一、给学生一个“情感的课堂”
在课伊始,理解了课题,简要学习了生字词后,我便出示课文最终一段,请学生仔细品读:“‘新来了一只天鹅,一只美丽的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出欢乐的呼喊:‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天!’”初读之后,学生明白这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心境。但深究下去,却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现,为什么会发出欢乐的呼喊?他究竟怀着怎样的一种感情呢?是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键,于是课堂的教学因疑而起,学生的探究热情开始激发。
二、给学生一个“开放的课堂”
课中,我有意识地设计了这样一段导语:“我们在知识的海洋里遨游时,总会遇上大大小小的风浪,只要我们不怕困难,勇敢地向问题和困难挑战,就必须能获得成功。这节课,就让我们一齐来解决这些问题,有没有信心?”这些话既是鼓励学生自主学习的热情,又暗中渗透了本文的精神――战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习,读读、划划、想想、议议,进取从课文中寻出问题的答案,为后一环节的交流作准备。
三、给学生一个“交流的课堂”
学生围绕“丑小鸭为什么会发出欢乐的呼喊?他怀着怎样的心境?”两个问题,自我的发现和理解与同学进行交流,在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸,而教师就在其中起点拨作用,引导学生更深透的领会文章的内涵,进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情,在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣,为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。
四、给学生一个“感悟的课堂”
课文学习完了,学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情,也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。这时,我顺势提问:“学了课文,你有什么收获?”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心,勇敢应对困难,这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域:“是啊,我们在学习和生活中如果遇到困难,也应当像丑小鸭一样树立信心,战胜困难,顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前!”至此,课文学习与德育渗透已圆满结束,课虽结,情犹存……
可是,本课的课堂教学中出现了些许的遗憾,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
语文丑小鸭教学反思范文二
《丑小鸭》是二年级下册中的第16课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感。
在教学中我首先注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让孩子们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的完美心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
其次,注重语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练,让学生积累了词语,感受语言文字的奇妙,从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受,使二者相辅相成,相得益彰。
第三,给孩子插上想象的翅膀。语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护,创造力需要培养,这正是新课程所追求的。本课中,我不断地鼓励孩子发挥想象,如提出问题“丑小鸭在树林里还会收到谁的欺负?”“大家在欺负他的时候会怎样说?怎样做?”丑小鸭离家出走,来到小树林,小鸟讥笑他,猎狗追赶他,他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。讲到那里,我问,如果你碰到丑小鸭你会对他说什么?
“读”是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学――自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等,从初读到细读,再到总结性熟读,给予学生读的时间和空间,激发学生阅读的欲望,让学生在情景中朗读,指导学生流利地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读,采用“引导法”,设置有针对性、启发性的问题,紧扣作者的思路,由浅入深,由表及里地引导学生领悟课文的思想资料。基本做到“以读促讲”,让学生在读中思,在读中悟。
在教学中我结合实际精心设置多次拓展延伸,体现语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点。
如,第二自然段,讲到丑小鸭来到世界上备受欺负。哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也厌恶他。我顺势问丑小鸭的哥哥姐姐还有那些欺负他的人,他们的做法对麽?应当怎样做?生答:“不对;兄弟姐妹应当相亲相爱,相互帮忙,公鸡和小姑娘也不对,不应当以貌取人。”
语文丑小鸭教学反思范文三
这是一篇童话故事,是童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢读他的作品。于是我很用心地设计这篇童话故事,并分三课时把此课授完。授完此课,我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。
一、板画巧创情境。
要想让学生走进文本,走进童话故事里,我利用现有的资源――黑板,用鲜艳的画笔画出了美丽的图画,创设出了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片,我的设计意图是:这么美的地方、这么美的小鸭,更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中,也为后面的学习埋下了伏笔。
二、丑鸭变美鹅
当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐的,问学生:“丑小鸭之后就变成了这样的天鹅,难以置信吧”学生们也说是的。我又说;“是呀,就连他自我也不相信这会是真的,那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑?”学生们一下子就找到了那句话:这难道是我自我的影子吗?反复让学生品读,品味这句话,品味出丑小鸭的心理活动。
三、感悟丑鸭的苦痛
“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中,当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀!”这样啧啧的赞叹声时,有谁会想到他以往受过的苦难,他以往受到的屈辱,是那样的令人心碎。让我们再回到故事中,看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后,孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分,也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习,这一部分的学习,我们基本上是在读中悟,在悟中读,读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着,被丑小鸭的命运牵着心,我被孩子们感动着,这节课处处有情,处处生情。我想这就是童话故事的魅力,这就是安徒生的魅力。
四、由丑小鸭――安徒生
故事讲到这儿,课上到这儿,也许能够结束了。我话锋一转,说:“让我们来认识一下写出如此感人故事的作者――童话之父安徒生吧,其实丑小鸭的命运就是他的命运,就是他真实的写照.”于是我向学生介绍了安徒生的生平,并把他真实的故事和丑小鸭相对照,让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父,以此激起学生们阅读的兴趣。最终我又说;“安徒生的童话故事还有很多,课后我们再去阅读他的其他作品,看看还有哪些故事更精彩更感人。”
学到这儿,也该结束了,我之所以很用心地设计此课,很用心地反思此课,是因为我觉得我们的孩子太需要被感动,我们的孩子太需要阅读,太需要悦读了。
让我们和孩子一齐爱上阅读,让悦读成为一种习惯吧!
语文丑小鸭教学反思范文四
正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
由于学生兴趣爱好不一样,思维情感活动各异,知识经验深浅不一,对同一问题就有不一样的理解和看法,对同一事物的观察就有不一样的方法的角度,对同一个情境下的刺激也就有不一样的反映和表现。对于这些,教师都要恰当地给予肯定,语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。个性阅读的意义就在于:让学生学会从不一样的角度看问题,学会用自我的头脑去思考,倾听不一样的声音,见识各种各样的观念。
融入音乐画面语言。语言是完成教学中必要的工具,语文课中情境的创设,情感的体验、意境的感受光靠教师的讲授未免显得生硬,而音乐与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。音乐具有强烈的艺术感染力,能让学生思维超越时空,能启迪学生智慧,陶冶学生情操,培养学生审美情趣。在讲到课文的高潮:丑小鸭迎来了生命的春天时,我让学生配乐朗诵,文字意境与音乐渲染的氛围相互融合,引发学生情感共鸣,使学生在一种简便愉悦的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。例如用画面回顾课文资料时对音乐进行了选择,丑小鸭被迫流浪遭人嘲笑打击的部分用的是低沉忧伤的乐曲,丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候,选用的是喜悦简便高昂的音乐,使音乐很好的表达了丑小鸭的内心。生动形象的一幅幅画面给同学们带来了视觉上的第一印象,清晰了课文资料,和音乐与文字很好的配合在一齐。
语文丑小鸭教学反思范文五
《丑小鸭》一课是我于今年5月代表油田参加河南省第八届优质课大赛的一堂课,总体来说上得比较成功,得到了与会教师们的一致好评。
反思这堂课的得与失,我总结如下:这节课我以“一条主线,两大理念,三点关注,四个板块“的特色,将一篇著名童话送入孩子们的心中,埋下一颗经典的种子。
一条主线:我以“这是一只什么样的小鸭?”这一统领性的问题贯穿全文的教学,使整堂课浑然一体,环环相扣,思路清晰,并及时地供给了一组词“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”,帮忙孩子理解感悟,降低难度。
两大理念:我始终坚持“以读为本,以生为本”的教学理念,紧扣文本,抓住儿童特点,凭借自身素质,采用灵活的教法,多角度的评价,让学生掌握新知,培养语感,锻炼思维,发展本事。
三点关注:
一是关注知识传授,在启发引导中让学生学会方法,发展语言;
比如在第二自然段的教学中,我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描述,积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭,并巧妙地进行词语搭配的训练;之后让学生把调整后的词语送回文中训练说话,最终再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题,练习用“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效,丰富了学生的语言积累;同时注重学法的指导,比如教学生学会了“联系上下文”和“找近义词”理解词义的方法,圈点勾画的读书方法,授之以渔;在第四自然段的教学中,以“丑小鸭过着一种什么样的生活”这个问题,教学生学会品读课文,并积累“忍饥挨饿、东躲西藏、担惊受怕、提心吊胆”等词汇,体现了浓浓的语文味。
二是关注本事培养,在主角体验中培养朗读、表达和想象本事;
我不断地创设情境,启发学生在想象中品赏课文,入情入境地朗读,从而走进丑小鸭的内心世界,潜移默化地进行了朗读、想象和表达本事的训练。
三是关注儿童心理,在多种形式中激发兴趣,激励成长。
故事导入,贴合低年级儿童喜听故事的心理;多媒体课件色彩鲜明,图文并茂;板书和板画相结合,生动再现课文资料;音乐的巧妙选择,触动儿童的心灵;课中配乐表演朗读,使学生有张有弛,遵循了儿童的身心发展规律,激发了学习的兴趣;最终引入了安徒生的简介,更加激发了学生在逆境中的斗志。
四个板块,起承转合,层层深入:
第一板块:故事导入,未成曲调先有情;
第二板块:识字写字,一字一词见功力;
第三板块:品读课文,多元感悟显个性;
第四板块:品德激励,春风化雨润心田。
任何一堂课都不会十全十美,在不足方面我认为主要是时间安排前松后紧:
一是孩子们自由朗读时,有一个同学读得异常慢,大家都读完了,他依然慢条斯理地读着,毫不在意台下几千人的关注。尊重每个孩子是我的宗旨,所以也就耐心地等他读完,这比预计的时间长了;(可是十分佩服这个孩子的胆量)
二是在书写训练的时候,这个班的孩子写字很认真,因为认真而放慢了速度,我等每个孩子都写完才进行下一个环节,也耽误了一点儿时间;
三是孩子们发言很踊跃,我不忍心让他们放下高高举起的小手,在第一段的学习中,站起来朗读的同学有些多,放慢了节奏。
以上前半部的学习时间用时过长,显得前边有些松;为了在40分钟内完成教学任务,不得不加快后半部分的学习,所以在后边的环节上采取了“压缩和删除”的应急措施:
一是“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅惊奇什么?羡慕什么?”这一处没有分析,直接让孩子想象说话“丑小鸭会惊奇羡慕地说什么?”压缩了这一环节;
二是最终一段的朗读指导不够细致,直接到配乐表演读;
三是删除了“指名配乐复述故事”这一环节,直接过渡到看板书总结全文。
总之,这节课学生全员参与到课堂的活动中来,踊跃的发言、进取的表现,声情并茂的朗读,是这堂课成功的亮点。我灵活机智、环环相扣地组织教学,使驾驭课堂的本事得到了锻炼和提升。但同时也提醒自我,在以后的教学中,预设要更充分一些,课堂资料不能设计得过于丰满,以便于更加游刃有余地驾驭课堂,完成目标。
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